《发育生物学》课程思政案例.docxVIP

PAGE 2 《发育生物学》课程思政案例 一、教学设计 发育生物学课程结合STEAM（Science-Technology-Engineering-Art-Mathematics）和OBE（Outcomes-based Education）教学理念形成本课程的CDBS（Creative Developmental Biology Studio）理念，将发育生物学的理论学习与科研前沿进展、社会企业实践感悟和学生德育甚至美育融会贯通，树立学生责任感，激发学生爱国情绪，启迪学生创新思维，扩展学生视野，夯实学生专业基础，提高学生人文素养及树立学生健康意识。 本课程主要围绕“知识与思政内容分离，学生多层次能力培养缺乏；书本知识与前沿和实践相脱离；教师思政意识不足”等问题，在进行课程建设，提高学生综合素质和能力的同时，提高老师对课程思政的认识。教师通过学习提升自身能力，将发育生物学知识和思政内容进行有机整合。让发育生物学的发展史成为培养唯物史观的支撑材料；让丰富交叉的知识体系成为培养学生哲学思辨能力的有效材料；让最新的科学进展成为培养科研思维的实践材料；让科学家们的人生经历成为培养学生人生观的生动材料；建立贴近生活的发育小课堂成为学生树立正确健康观念的现实材料。我们将思政贯穿到教育教学全过程，并争取与思政理论课并行，以期实现价值塑造、知识传授和能力培养的紧密融合。 课程创特色和创新点： 将课程思政内容雨润式融入课程知识点；学生多层次能力培养；新的教学理念形成；教师综合能力提升。 （一）案例名称：细胞焦亡与铁死亡 （二）案例教学目标 1. 知识目标： ①?掌握细胞焦亡和铁死亡的定义关键分子和过程。 ②?熟悉细胞焦亡和铁死亡如何参与疾病的发生发展。 ③?了解细胞焦亡和铁死亡相关研究的最新前沿进展。 2. 能力目标： ①?能够利用细胞焦亡和铁死亡的原理解释其在疾病发生发展中作用。? ②?能够在教材基础上，学会查阅相关最新研究及应用，拓展相关知识。 3. 情感目标： 激发民族自豪感，培养严谨的科学态度和脚踏实地的精神，培养创新精神。 （三）案例背景 1. 知识掌握：课程授课对象为大学本科三年级学生。学生前期已经对于细胞程序性死亡的概念、细胞的基本结构和细胞内信号等知识有一定了解。之前内容的学习有助于学生理解本节内容，可使学生对细胞内信号转导的机理有较好接纳性。 2. 前沿掌握：但是由于细胞焦亡和铁死亡属于最新的研究热点，涉及到的新分子比较多，学生完全掌握难度大，且学生对涉及到的机理尚不明确，容易与细胞凋亡等发生混淆。导致学习兴趣缺失。 3. 思维方式：学生从专业视角提出问题、分析解决问题的思维方式未养成，为此在讲解本课程内容过程中需要逐步引导学生培养该思维方式。 4. 情感认知：发育生物学相关前沿进展多为外国专家研究成果，本章节重点阐述我国（特别是我校）科学家进入到领跑行列的研究成果，有助于学生树立学校和民族自豪感。 （四）案例教学实施过程 （五）教学效果及反思 爱国爱校方面：学生对我校和我国科学家在此领域的贡献感到自豪和骄傲。创新性能力锻炼方面：学生之前对于老师讲解文献感觉吸收不够，故此次为组队让学生讲解对文献的认识，大部分同学积极性高，锻炼了分析解决问题能力。但是小组中依然有不积极主动同学，应该要变换方法，更多调动学生积极性。