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对幼儿园童话故事教学的几点思考 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4997字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：对幼儿园童话故事教学的几点思考 2 一、相关概念界定 2 （一）童话故事 2 （二）幼儿园童话故事教学 3 二、影响幼儿园童话故事教学质量的因素 3 （一）幼儿教师对童话价值的理解 3 （二）幼儿园童话教学环境创设 3 （三）家长对幼儿园童话教学的支持 4 三、提高幼儿园童话教育质量的建议 4 （一）幼儿教师需真正领悟童话教学的价值 4 （二）幼儿园需塑造支持型环境氛围 5 （三）幼儿园需积极促进与家长之间的合作 5 四、结论 5 文2：幼儿园教学的几点思考 6 一、保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境 6 二、利用多媒体增加教学魅力，激发学习兴趣 7 三、就地取材，提供锻炼机会 7 四、把幼儿带到真实的自然环境中去，充分感知大自然 7 五、搜集整理民间传统游戏 8 六、利用家长资源，做好家园共育 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 对幼儿园童话故事教学的几点思考 文1：对幼儿园童话故事教学的几点思考 童话在儿童文学鉴赏中是不可或缺的组成部分。在《幼儿园教育指导纲要》中要求：“幼儿园需要引导幼儿了解高质量的儿童文学作品，让幼儿感知童话文字的充实及美好。通过举办多种方式的活动来促进幼儿对童话作品的感悟和了解。”因此，很多幼儿园将儿童文学加入到教学课程中。然而，在实际环境下，一些幼儿教师却没有对童话教学的深层次含义进行充分了解，仅仅将童话作为知识传播的一种媒介，希望童话教学能够让幼儿在品德、认识和语言这三方面获得进步发展，而忽略了对幼儿审美感知能力的塑造。因而，幼儿教师所选择的童话大多为常识类和道德类童话。在教学过程和评估时，幼儿教师习惯性地把教授人生道理和词汇的掌握作为主要的教学任务，把培养审美感知能力放在了可有可无的位置上。在课堂中，教师会安排大部分时间来对童话故事的内容含义展开提问和探讨，这样的教学方式无疑会让幼儿感觉到枯燥无趣。童话是儿童文学的重要组成部分，其所具有的教育效果、认知效果要通过幼儿的审美感受来反映体现。 一、相关概念界定 （一）童话故事 童话故事是一种以想象、夸大、拟人为表现特征的儿童文学形式。童话能够充分体现出幼儿性、创造性和想象性。它是奇特、美好、想象的虚设故事，通过无限的幻想，脱离时间和空间的拘束感，将那些本来平淡无味的现实生活幻想成美好的理想意境，让儿童感受到很多的快乐，迎合儿童在该年龄阶段的成长需求。虽然每一位学者对童话的含义拥有不同的诠释，但是仍然能够从中寻找到相同之处：从体裁的角度来看，童话是“故事的”；从内容的角度来看，童话是“想象的”；从作用的角度来看，童话是“娱乐的”。所以，通过对前辈学者们的众多观点整理之后，我得出的童话含义是：童话是诗性美和想象美相结合的文学形式，它通过放飞想象的翅膀，跨越时间空间的约束，展现给儿童真、善、美的纯净感情，让儿童获得无穷的愉悦。 （二）幼儿园童话故事教学 童话是幼儿文学作品欣赏的主要部分，也是幼儿园语言教学的主要内容，是师生间一个平等的、民主的、充满理解的、建设性的欢乐交流的过程。幼儿园童话教学就是教师与幼儿之间以童话故事欣赏、改编为中介的互动对话过程。 二、影响幼儿园童话故事教学质量的因素 （一）幼儿教师对童话价值的理解 对于幼儿教师来说，传统文学观是影响童话教学的最主要的内因。在一篇文章中，不仅需要包含作者所要表达的情感信息，而且还要能体现出一定的人生道理。只有具备这两点条件的文章才能被称之为好文章。而站在阅读者的立场上来看，是否由一篇文章中领悟到人生道理，才是读书的主要目的。显然，这种传统的文学理念实际上是对文学的功能论述。幼儿教师受到这种传统文化的束缚，于是将童话故事也当成是承载道理的媒介，在童话教育中忽视了对童话审美的认知，而侧重于道德教育上的培养。 （二）幼儿园童话教学环境创设 在《幼儿园教育指导纲要》中详细说明：“环境是最为关键的教育资源，加强对教育环境的建立和使用，能够帮助幼儿教育教学活动取得理想成绩。”教育工作不能够与教育环境分离，教育环境会对幼儿发展产生耳濡目染的影响。所以幼儿园教育活动想要获得理想的教育成果，需要加强教学环境的创设工作。幼儿园教育环境主要涵盖教育的物化环境和人文环境两方面。物化环境的主要内容为幼儿园教育活动的场地、教育设备等；人