《生命教育公益》课程思政优秀教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《生命教育公益》课程思政优秀教学案例（一等奖） 一、课程目标 本课程通过在校大学生服务中小学生的公益实践，帮助学生深入关怀社会、认识生命、爱护生命、尊重生命，提升生命价值的意义，提高服务社会的能力，从而实现汕头大学人才培养目标中公益奉献精神及整合思维能力子目标的有效提升，是汕头大学独特的创新人才培养模式在公益课程项目的具体体现。本课程倡导大学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命，开展一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动，让学生了解生命的价值，培养学生正确的人生观。 本课程运用“服务学习”模式，同时又是一种服务性劳动教育方式，即通过有计划的服务劳动与结构化的反思过程，既考虑服务者需求，同时深化学生对理论知识的理解和整合思维能力的运用。 二、课程内容 章节 公益性教学服务劳动的设计与实施 知识点 思政要点 案例名称 公益服务劳动与服务性教学劳动的概念。 服务奉献 案例1:我的非洲志愿教师经历 以集体主义为导向的人生价值观的教育 服务性教学的课程设计理念、步骤与评估；认识教学服务实践中的重难点。 坚定文化自信 案例2:荀子教学方法简介 职业道德与爱岗敬业精神 公益性服务教学劳动的价值反思。 树立正确的人生理想尊重生命、关爱他人共建和谐社会 案例3:感动中国：支教老师徐本禹的故事 尊重生命、关爱他人共建和谐社会 三、教学组织过程 学时1 （一）课程导入（10分钟） 1.以教师个人的成长经历作为引入案例（5分钟） （1）分享教师本人在非洲一年的支教经历。 （2）以有趣的图片和故事引发同学们对志愿教师的兴趣。 （3）分享支教过程的感受和收获，传达服务贡献价值。 思政要素：突出服务贡献精神、正确的人生观、价值观 2.播放生命教育课程记录视频，展示之前的学生都开展了哪些服务工作（2分钟) 3.邀请2-3位学生分享公益服务经历或者支教服务经历和收获（3分钟） （二）公益服务、服务性劳动与服务性教学劳动的概念。（10分钟） 1.劳动、劳动教育、服务性劳动教育的定义。（5分钟） 2.通过名人名言介绍劳动的价值以及自强自立精神。（5分钟） （1）《周易》：“天行健，君子以自强不息。” （2）王阳明：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成。” 3.马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：“正是在改造对象世界中，人才能真正地证明自己是类存在物。” 4.习近平总书记指出：“人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造” 。 思政要素：坚定文化自信，传承传统美德 （三）服务性教学的课程设计理念、步骤与评估。（25分钟） 1.介绍荀子的教育理念，引出不同教学方式的作用。（介绍中国传统教育文化和理念，培养文化自信）。（5分钟) 思政要素：坚定文化自信，了解中国教育思想文化。 2.如何开展公益服务教学劳动。 （1）了解教学服务的对象：中小学学生的特征分析。（5分钟） （2）设计课程的步骤和注意事项：如何导入、如何安排课堂时间，如何评估课程等。(5分钟) 介绍如何撰写课程教案。(5分钟) （4）介绍提升课堂教授的小技巧。(5分钟) 学时2 （四）课堂实践教学与点评（30分钟） 1.对学生进行分组，给定题目，各组成员准备10分钟，设计一次五分钟的课程导入，每组推荐一名“老师”授课。（约25分钟) 试讲主题：疫情下的生命教育。 思政要素：尊重生命，社会责任感，爱国主义情怀。 2.小组互评与教师总结点评。5分钟) （五）公益性服务教学劳动的价值反思与总结（15分钟) 1.介绍《感动中国：支教老师徐本禹的故事》，通过案例引出公益服务的价值。（8分钟） 思政要素：树立正确的人生理想、正确的职业价值观、敬业贡献。 2.进一步说明支教服务对于个人职业选择、发展和自我实现的促进作用。（5分钟） 3.课程整体回顾，布置本节课外扩展训练内容。（2分钟） 四、教学反思 （一）本节课的重难点 1.突出思政育人目标：结合课程思政的目标，重点解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，本课程在“服务学习”和“劳动教育”框架下，探索创新性服务性劳动教育实践，因此，需要首先明确我们需要培养的是新时代背景下的社会主义现代化建设接班人，是具备传统中国人民勤劳质朴精神的人，是具备集体主义精神、乐于贡献的人。 2.创新思政育人的教学模式：本课程积极探索新的教学模式，即将“知”与“行”统一，打破理论课程桎梏，鼓励学生学以致用，将知识与能力运用到实践工作中。通过支教服务将教学理论、技巧、生命价值与意义等理论运用到中小学课堂的教学活动，即通过服务性学习，将感性认识、理性认识与实践认识相结合，促进学生由客观知识向内化体悟知识的转化，将理论化道德知识转化为学生自我的道德信念和自主的道德行为。 3.丰富课程设计与内容形式：在理论课堂上通过案例分享、