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部编人教版一年级语文上册教学反思全集 一年级语文上册教学反思全集 (教学反思参考)天地人 本节课设计重点体现在引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容， 也是教学的难点。本节课以 6 个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上， 思考识记生字的方法。 在汇报的过程中， 识字的方法变得多元化； 在教师的指点 过程中，识字的方法变得有效化。 2.教学目标中提出： 喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望。 这种喜欢和愿望需要老 师在平时的教育中去激发和培养。 比如在教学生字时， 用生字卡片， 让孩子们三 到四个人为一小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将 课堂还给学生，给学生更多的活动空间。 (教学反思参考)金木水火土 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重 对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。 1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每 个人都有拼音基础， 有些孩子识字量少， 又不会拼音， 他们读起韵文来困难较多。 这是运用韵文音频和视频就解决了这一难题。 另外， 在写字过程中， 我利用动画 展示生字的笔顺， 利用动画突出笔画在田字格中所占的位置， 这都起到直观示范 的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书 写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生变化。因此，我在写字指导过 程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确引导。 (教学反思参考)口耳目 1.激发学生识字的愿望。 根据低年级学生的年龄特点， 我采用多种有趣的形式识字， 如请学生猜一猜， 部编人教版一年级语文上册教学反思全集 指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本 节课的教学效果较好。 2.自主合作的学习方式。 《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生 身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求。 本节课伊 始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字， 而是采用拼图的方式引导学生自己猜 想哪个身体部位和哪个字相连， 然后同桌合作认一认。 让学生在这种轻松教学环 境下识字与交流， 把学生的被动接受变为主动获取， 充分调动了学生自主学习的 积极性。 (教学反思参考)日月水火 我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而 提高学生识记汉字的能力。 1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备一些直观教具 (投影 仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升 了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深 入认识了象形字， 并且初步体验了象形字的识字方法。 在此基础上， 教师逐渐放 手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色 只是一个学习的点拨者。 (教学反思参考)对韵歌 1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感 官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有 部编人教版一年级语文上册教学反思全集 效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交 流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。 3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学 生理解词义， 而且潜移默化中激发了学生积累成语、 诵读成语的兴趣， 可谓一举 多得。 (教学反思参考) a o e 汉语拼音字母是抽象的表音符号，学起来枯燥无味，孩子们往往会产生厌倦 情绪， 怎么教？根据一年级学生的年龄特点， 我尤其关注学生的兴趣， 创设丰富 多彩的教学情境。 比如：我这样导入新课：同学们，从今天开始呀，我们就要学习汉语拼音啦， 它的用处可大呢！可以帮我们识字、读书、查字典、还可帮我们学习普通话呢！ 只见孩子们一双双渴求知识的眼睛望着我， 可见， 孩子们学习汉语拼音的愿望是 迫切的。学习 a、o、e 时，教学重点是 a、o、e 的发音和四声，教学的难点是 e 的发音及 a、o、e 的第二声和第三声。为了突破教学重点和难点，我把 a、o、e 的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴 a a a，拢圆嘴巴 o o o， 嘴巴扁小 e e e