《学前教育科研方法》课程思政优秀教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 学前教育专业：《教育科研方法》课程思政优秀案例一、指导思想1落实立德树人和全面发展的培养目标 为贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，立德树人，发挥好课堂教学育人主渠道作用，以立德树人为根本目标，围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。 《教育科研方法》是理论性比较强的课程，但又必须培养学生基础知识与相应能力，学生通过学习，在认知、能力、方法和态度、价值观上达到相应要求。 相关思政元素：主动性、积极性、德才兼备、创造性、立德树人、文化素养、科研精神2体现学生为本 学生是学习的主体，学生是学习的主人。大学生已具备较强的学习能力，大学课堂应该充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。设计教案时，不管是教学目标的设置、教学内容的确定、教学方法的选择，都要体现以学生为本的思想，根据学生学习的实际，科学设置每一章节内容的教学目标，选择适合大学生学习的内容和方法，确保教学效果。3契合混合式学习模式 混合式学习把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式学习模式是采用面对面授课以及技术媒介教学相互衔接构建的学习环境，着重在于强调技术、场所以及教学方法的多方面融合，通过面对面线下授课以及技术媒介的线上授课，有效组织教学活动以及教学课程，提高学生学习积极性以及学习兴趣，提高教学效果以及学习效率。二、课程定位与课程学前分析（一）课程定位 《教育科研方法》是学前教育专业学生的一门学科基础课程。本课程是为了本专业毕业的学生在幼儿园教育教学实践中，能初步进行教育科学研究而开设的，是学前教育专业的学科基础课。课程的作用是：主要在于引领学生专业成长，培养研究型教师。开设该课程的前导课程有：《学前儿童发展心理学》、《学前教育学》、《学前卫生学》、《幼儿游戏论》、《教育心理学》、《幼儿园课程论》等；其后续课程：《幼儿园教育活动设计与指导》、幼儿园实习等。基于该课程定位，教案设计各内容与环节都要突出其基础性、应用性。（二）学情情况分析 1.教材分析 结合学前教育专业特点，选择既体现学科的发展历程与方向，又与学生专业紧密联系的教材。撰写教案前，先吃透教材，充分利用教材本身的学科知识逻辑，又结合目前教育科研的实际，优选教学内容，思考如何让学生掌握这门学科。 2.学生分析 学前教育专业学生，生源有三种：高中生、中职生和专升本的学生。不同生源的学生，已具备的专业知识储备是不一样的，相比高中生，中职生和专升本的学生，理论基础和学习能力较欠缺，但他们已有过实习经历，这有助于学生结合自身经历选择更具有应用性的研究课题。在教案设计上，理论知识的教学侧重于让中职生和专升本的学生先理解并在运用中巩固，对于高中生，则重在引导学生理论联系实际。 3.教学条件分析 目前，《教育科研方法》已建成湖北文理学院在线开放课程，课程教学平台已有丰富的课程学习资源，主要有：各章节的授课视频、教学课件、教案、教学指导书、学生学习指导书、习题集、每个章节内容的相关研究成果等。这些重要的学习资源，既可以在课堂上利用，也可以在课下利用。三、教案基本内容设计（一）教学目标的设计 适合学生。每个章节的教学目标，在编制时，考虑了课程方案的要求、教材的特点和学生的情况。每个章节的内容是在课程方案的基础上来选择教学内容，并在了解学生的专业知识和能力水平、生源特点的基础上，确立适合学生的教学目标，因材施教。 具体、全面。教学目标的设置，要明确具体，只有这样才能依据目标合理地安排教学内容的各环节，教师的教和学生的学才有依据可循。笼统的目标、模糊不清的目标不利于教学过程的实施。因此，我的教学目标都很具体、明确。除此之外，在设计教学目标时，不仅设置了认知目标，也设置了非认知目标，包括能力方法目标、育人目标。虽然《教育科研方法》是学科基础课，但它不能与实践脱节，要和学生的学年论文的写作、毕业论文的写作、将来工作中的教科研活动紧密联系起来。教学内容中蕴含丰富的育人素材，教案目标设计中，还要培养学生科学、严谨的科学研究精神和与时俱进、关注党和国家的教育事业等非认知目标。（二）教学方法、形式的设计 多样化。涉及基础概念、基本原理，比较抽象，单讲授，难以调动学生的学习兴趣。而基本理论知识的掌握对学生又是必不可少的，所以在教学方法和形式的设计上，除了运用传统的讲授法、传统的板书外，还运用了多媒体教学形式，采用了案例教学、互动式教学、学生自学、讨论、练习、角色扮演等多样化的方法，摒除“一言堂”“满堂灌”的弊端，以提高其生动性及学生主动性，调动学生的求知欲，利于知识的传授与吸纳。如文献查阅课程教学，采用互动式教学，以