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论多元文化与幼儿园课程发展 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5806字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：论多元文化与幼儿园课程发展 2 一、多元文化对幼儿园课程发展的影响 2 （一）多元文化对幼儿园课程内容的影响 2 （二）多元文化对幼儿园课程模式的影响 3 （三）多元文化对幼儿园课程目标的影响 3 二、多元文化背景下对我国幼儿园课程发展的建议 4 （一）课程内容注重民族性与国际性相结合 4 （二）构建有中国特色的学前课程体系 4 文2：园本课程背景下幼儿园课程发展的研究 5 一、幼儿园园本课程发展概述 5 二、幼儿园园本课程开发的影响因素 6 （一）幼儿需要和兴趣 6 （二）园本课程发展的环境因素 7 （三）园本课程发展的文化氛围 7 三、促进幼儿园园本课程发展的建议 8 （一）加强教师培训，提高课程开发能力 8 （二）重视家长意见，多方共同参与 8 （三）制定科学规范的制度 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 论多元文化与幼儿园课程发展 文1：论多元文化与幼儿园课程发展 多元文化是幼儿园课程的发展所面对的客观文化背景，世界上不存在一种万能的幼儿园课程能适合不同文化背景中的所有儿童。正如心理学家克雷普纳曾说：这个世界上从来没有一种文化、历史上从来没有一个时代能够解答所有的问题。①幼儿园课程如何应对多元文化、如何体现多元文化便成为时代的主题。 一、多元文化对幼儿园课程发展的影响 （一）多元文化对幼儿园课程内容的影响 文化相对论代表人物赫斯科维茨说过：“每一种文化都有其独特的内涵和审美价值，都是为自己群体服务的，不同文化之间应相互尊重，要强调多种而不是一种生活方式的价值”。②因此各国学前教育课程内容首先应该体现文化多元的观点，在认同国家的主流文化的基础上，使幼儿平等地对待和欣赏本民族文化以及相异的文化。“好的课程不仅要寻找族群间的文化差异，而且不能陷入单一的文化视野，课程应描绘多种文化经验，让每一个小孩都有机会去接触感受”。③多元文化背景下的幼儿园的课程内容是十分丰富生动的，不同的地区表现出不同的特色。西方很多国家的早期教育课程都慎重地考虑文化多样和文化平等的观念，强调尊重不同国家和地区的文化多样性，并将多元文化理念注入和渗透到课程内容。例如澳大利亚大力倡导多元文化教育，在其幼儿园课程内容中融入了“土著人历史和文化”“亚洲及澳大利亚与亚洲的关系”的学习，以此来增进儿童与土著居民和亚洲其他国家居民的理解。日本、韩国把外语的学习纳入幼儿园课程内容的范畴中。多样性的文化元素大大丰富了课程的内容，为更多儿童的学习与发展提供了条件。 （二）多元文化对幼儿园课程模式的影响 在我国幼儿园课程发展过程中，从模仿日本到借鉴美国，再到照搬原苏联，从介绍蒙台梭利到引入瑞吉欧，我国幼儿教育工作者在幼儿园课程改革的过程中借鉴了许多国外有关的课程理论与实践经验，并在课程“本土化”上做了很多有意义的工作。在中国引起了广泛关注的外国课程模式或理论包括瑞吉欧方案教学模式、以皮亚杰的认知发展理论为基础的高瞻课程、以加德纳的多元智力理论为基础的光谱方案、蒙台梭利教育教学法等等。多元文化问题已日益成为人们关注的焦点。随着国际化与民族平等思想的普及，任何教育都要面临文化融合的问题，幼儿园课程的确具备有文化融合功能，但须考虑不同文化背景的课程方案独特性。从人类发展生态学来说，现今没有一个儿童教育方案可以完美地适用于每一个国家或地区，原因在于其背后所存在的不同社会文化背景。在借鉴国外课程模式时，我们有时会陷入照搬照套的误区而使我们自己的教育失去特色；在张扬主流文化的同时，也有可能会忽视其他非主流文化的独特价值而失去教育的宝贵资源。 （三）多元文化对幼儿园课程目标的影响 在多元文化背景下，课程成为宣扬多元文化的载体。多元文化肯定差异，关注所有文化的优点，平等对待所有文化，而非强求一律的理念对幼儿园多元文化课程目标的启示在于：关注儿童的差异性成为其课程目标的内在需求。差异性的存在要求幼儿园多元文化课程目标必须超越传统幼儿园课程在现代性支配下强调目标的一元性、普适性、一致性等特征，提倡课程目标的个别性、差异性、特殊性、多元性等特征，尊重儿童的个性，满足儿童多元智能发展的需求和儿童的个体差异。新西兰是一个有众多移民组成的国家，主要是欧洲的移民和土著毛利人，这就决定了新西兰是一个多元文化的国家。新西兰于1996