棉花姑娘第二课时.pdfVIP

《棉花姑娘》第二课时教学设计 【教学目标】 （1）能准确认读“棉、娘、治”等13个生字。会规范地书写“别、干、 七、奇”4个生字，通过比较，初步体会“雪白雪白、碧绿碧绿”表达效果， 并进行拓展说话。 （2）抓住棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话，通过重 读关键字词、加上表情和动作进行角色扮演的方式，朗读感悟，读好祈使 句请求的语气。 (3)理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。懂得不同的动 物能消灭不同害虫的科学常识。 (4)拓展阅读《蚕姑娘》和《音乐会开始了》. 【教学重点】读出文中祈使句请求的语气，读好对话：积累偏正结构 的短语：了解文中提到的科学常识。 【教学过程】 一、复习导入 1．这节课我们来继续学习了第19课，请同学们齐读课题。 2．复习字词 (1)．开火车读词语，跟读。 (2)．指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读 生字卡片 (3)．复习多音字 出示“干、吐、奇”。 指生分别读准字音组词，读对了，全班跟读。 区分“颗”和“棵”，课件出示带这两个字的词语和句子，小组比赛 填读。 二、精读指导： （一）、朗读第1自然段：棉花姑娘生病了，盼望医生来治病 过渡：听说棉花姑娘生病了，那小朋友们，咱们一起去看望一下 她吧！（点出课件图：棉花受伤图。） 自由读课文第1自然段，找出棉花姑娘生病的句子。 句子1：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 补充蚜虫的课外资料，感受蚜虫的可恶 指生读，评议，再读。 句子2：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 设计语境让学生用盼望进行说话练习：（放学了，突然下雨了，没人来 接你，你你生病了，到医院大夫下班了，你 （二）朗读指导第2自然段 过渡：棉花姑娘多么希望有医生来给她治病啊！谁来了呢？出示句子： （1）指读—评议（随机指导有礼貌说话时就可以用上“请”字。体 会棉花姑娘的急切心情。注意加上表情。） 创设情境，想象画面：：如果你就是棉花姑娘，蚜虫把你的身上的叶 子咬了一个个大窟窿，你会怎么说？ （三）、自主朗读3、4自然段。 过渡：棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫，可是燕子却帮不 上，感到十分为难。我们来看接着棉花姑娘请谁为她治病呢？ 出示出示学习任务： 自由朗读3、4自然段，喜欢哪个角色就美美的读一读那个自然段。注 意想象棉花姑娘的痛苦，体会她的心情，读出棉花姑娘的急切心情。体会 啄木鸟和青蛙的为难、遗憾的心情。 汇报朗读，随机指导： 1、 指读—评议。指生读作合读啄木鸟和棉花姑娘的对话，（相机指导） 啄木鸟低沉的嗓音和失望的语气。体会棉花姑娘越来越急切的心理。 2、同桌合作读 3、分角色读 4、分行做动作读 小结： （三）、朗读指导第5自然段 过渡：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青 蛙也跳走了。是谁治好了棉花姑娘的病？怎么治好的？ 齐读第5自然段。 （四）、朗读指导第6自然段 引读过渡：不久，棉花姑娘的病好了，长出了──────，吐出了 ──────，她咧开嘴──────。 句子1、碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。 （1）、出示词组对比： 碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花──雪白雪白的棉花 对比这两组短语有什么区别？ 朗读比较：师读前面的部分，生读后面的部分，比较中感受后面的表 达显得更“绿”更“白”更美。有感情地齐读这两组短语。 我们还可以说碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？（指名说） 你还能说说类似这样的短语吗？（火红火红的太阳、金黄金黄的稻田） 六、写字 1.出示“别”字 生仔细观察，注意这是左右结构的字，师补充并强调：左宽右窄，左 部上窄下宽，“口”小：右部竖钩挺直。 教师范写，学生书空。 学生描一对二写三。 2.出示“奇” 上下结构 ，上小下大，口略扁。 师提示姿势和书写口诀“描一对二 写三。 3、出示“干、七、”两个字 自己观察书写。