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谈新课标下初中地理课堂愉快教育氛围的营造 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：谈新课标下初中地理课堂愉快教育氛围的营造 2 1、培养兴趣，创建愉快学习原动力。 2 1．适时联系学生所关心的时事热点进行教学。 2 2．借用诗歌，谜语讲解地理事物。 2 3、通过相关的历史故事来辅助学生记忆，理解。 3 4、积极开展第2课堂，提高学生对地理的兴趣。 3 2、将复杂问题简单化，抽象事物形象化，营造愉快氛围。 3 1、巧设比喻，便于记忆。 3 2、通过图片、实物标本等形式帮助学生理解。 4 3、让学生充分体会成功，体验愉快 4 1、鼓励为主，给学生更多的肯定。 4 2、唤起学生的竞争意识及对成功的渴望 4 3、具体对待，树立自信。 5 4、利用活动，引导愉快的行为 5 5、加强自身素质，创造“愉快教师”形象。 6 文2：小学语文课堂氛围的营造 6 一、民主和谐激趣法 6 二、广度弹性问题法 7 三、动力点赞鼓励法 7 四、阅读营造氛围法 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 谈新课标下初中地理课堂愉快教育氛围的营造 文1：谈新课标下初中地理课堂愉快教育氛围的营造 教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让1切教育带有乐趣”。现代心理学研究认为：情绪与个体的认知过程有着密切的联系。愉快是1种积极的情绪，它能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转，可以使人们提高行动的效率，起到推动的作用。夸美纽斯也主张“课堂应当是1个快乐的地方” 怎样才能在地理课堂中营造1个和谐融洽、积极愉快的教学氛围呢？我的体会是： 1、培养兴趣，创建愉快学习原动力。 1．适时联系学生所关心的时事热点进行教学。 学生总是比较喜欢新鲜的事物，时事热点由于具有较新的时效性，容易引起学生的兴趣。如讲西亚这1章之前，我联系当时阿富汗反恐战争为时事热点的情况，首先提出问题：现在正激烈进行的“反恐战争”发生在哪个国家呀？学生1致喊到：阿富汗！那么阿富汗位于亚洲的哪个部分呢？学生们便纷纷开始翻查地图，于是，很自然地进入了该章节的学习。再如，在讲巴西1节时，我对巴西国家队在世界杯上的表现稍作评论，便使学生对巴西这个国家产生了浓厚的兴趣。 2．借用诗歌，谜语讲解地理事物。 诗歌，谜语是文学的重要组成部分，具有比较特殊的格式、形式。他们能增强教学语言的感染力，充分吸引学生的注意。在讲到《山地垂直自然地带分布图》时，我选用了白居易的“人间4月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地气温及热量的垂直变化，这使得地理事物更加直观、鲜明。还有，在讲“地图”时，我采用谜语导入：容纳万水千山，胸怀5湖4海，藏下天下名山，浑身绚丽多彩。通过谜语，使学生形成轮廓概念，同时加深了学生对地图特征、作用等的印象。 3、通过相关的历史故事来辅助学生记忆，理解。 地理事物和天下万物1样是不断发展的，今天正是过去的延续。在讲到非洲政治地图的变化时，我指导学生看图并提问；为什么非洲许多国家之间的边界会呈明显的几何图形呀？很多学生踊跃猜测。最后，我给出答案，造成这种疆界的划分主要是西方殖民主义者为了便于达成交易，就直接在地图上用尺子划分各殖民地的边界，从而形成了非洲许多国家直线边界的特点。大家恍然大悟。 4、积极开展第2课堂，提高学生对地理的兴趣。 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为多渠道培养学生的地理兴趣。除定期开展第2课堂活动外，还先后组织学生参观天象馆、气象卫星观测站等科普基地，拍摄月球表面、太阳黑子等天文照片，不断丰富学生的地理知识和提高地理兴趣。经过1年的准备，地理兴趣小组的同学用电脑排版，自编了1份内容丰富、图文并茂的《天、地、人》地理杂志，既提高了自己应用知识的水平，又使全校同学能1齐分享他们的成果与快乐。 2、将复杂问题简单化，抽象事物形象化，营造愉快氛围。 1、巧设比喻，便于记忆。 恰当地运用1些比喻，常起到“调味品”的作用，将知识趣味化。我们可把足球强国意大利的主体轮廓图形比作1只长筒靴，而西西里岛比作1只足球；将非洲的轮廓比喻为1把火炬。再如，总结等温线的分布规律时，可指着《1月、7月世界等温线分布图》，因势利导：这弯弯的等温线是否更像1个安图享受的人呢？热时向冷的地方（高纬）跑（突出），冷时向热（低纬）的地方跑（突出）。顿时，课堂气氛活跃起来。 2、通过图片、实物标本等形式帮助学生理解。 正所谓：百闻不如1见。中学生尤其是初中学生的抽象思维能力还较低，将地理事物形象化，直观化更有助于他们理解。因此，讲到“陆地地形”时，学生如何才能区别多种多样的地表形态呢？我们可以用