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蝴蝶效应在英语词汇教学中的运用体系建设 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：蝴蝶效应在英语词汇教学中的运用体系建设 1 一、注重“蝴蝶效应”的细节滋长 2 1.用读音规则记忆单词 2 2.利用构词法记忆单词 3 3.学会以旧引新或以新习旧 3 4.在句中记忆、学习词汇 3 5.充分利用基于听说及阅读后的词汇教学课的巩固效果 4 二、把握“蝴蝶效应”的点滴积累 4 三、妙用“蝴蝶效应”的杠杆因素 5 文2：故事教学法在英语词汇教学中的运用 7 一、故事教学法的研究意义 7 二、故事教学法在小学英语教学中的作用 7 3.故事教学法能提高学生的英语学习能力。 9 4.故事教学法能促进教师教学能力的提高。 9 三、使用故事教学法要注意的问题 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 蝴蝶效应在英语词汇教学中的运用体系建设 文1：蝴蝶效应在英语词汇教学中的运用体系建设 什么是蝴蝶效应？ 1979年12月，气象学家洛伦兹在华盛顿的美国科学促进会的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。仔细分析该效应的成因，不难体会出其深刻内涵，即初始条件的极小偏差，经过不断放大，将会引起结果的极大差异。正所谓“失之毫厘，谬之千里” 在学校教育中也会产生蝴蝶效应，需要教师有意识地干预教学的初始条件，以使学生形成良好的学习习惯，引发良性的蝴蝶效应。 我在多年的实践教学中，从以下三点入手，捉住“美丽的蝴蝶”，对症下药，以期蝴蝶每次轻微的翅膀扇动，都能为我的词汇教学带来积极的效应。 一、注重“蝴蝶效应”的细节滋长 正所谓“千里长堤，溃于蚁穴”。小蝴蝶之所以能产生大效应正是因其一开始不引人瞩目，有了发展的机会，进而易造成大祸患。在英语词汇教学中就是要教师发现成败的细节，对细节进行思考和处理，引发积极的蝴蝶效应。 例如，许多学生都爱“死记硬背”单词。这虽是记忆法之一，但其结果不外乎“记得快，忘得也快”。这只词汇记忆偏差的“蝴蝶”，若不及时捉住，引导纠正，怎会产生良性的效应？因而，“授人以鱼不如授人以渔”。要想解学生词汇学习的长久之饥，让他们永远有鱼吃，终身受用无穷，那就要教会他们钓鱼的方法，即词汇学习的技能。 1.用读音规则记忆单词 英语单词的读音，大部分都有规则可循，就像汉字一样。汉语有声母、韵母，而英语也有一定的发音规律，如m [m]，th[θ]，e[е]，p[р]，b[b]，k[k]等。通过发音规律记忆单词，不仅记忆快，也不易忘记。我的一些学生最初就是因为在初一时没学会音标，所以造成了他们词汇记忆困难，但是后来学会正确识拼音标后，单词的记忆对他们而言就变得轻而易举了。 2.利用构词法记忆单词 英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀生成的派生词;有通过单词的组合构成的合成词等。胡春洞曾说：英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助，学好了构词法，既可以扩大词汇量，又可以提高学生文章理解能力，可谓一举两得。 3.学会以旧引新或以新习旧 许多单词彼此之间都有联系，在教学实践中，我努力将所学单词分别按语音、词义、同义词、反义词或其他特征进行归类，增加新旧知识间的可辨别性，增加学习、复习的新鲜感，达到温故而知新的效果。 例如，spend一词表示“花费”之意，在学习时我有意识地让学生进行联想，列出同是“花费”意思的单词：take， cost， pay。这样学生就可在脑海里保存下多个表示“花费”意思的单词，旧词和新词便可一起记忆了。一些意思没联系但是拼写相似的单词也易使学生的记忆产生偏差，如except，expect，expert等。于是我便经常加以提醒，反复练习，巩固学生的记忆。 4.在句中记忆、学习词汇 孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此，每学完一个对话、一篇文章后，我就让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，或背诵课文，或进行相关的写作练习。要是在文章理解中出现多个生词，更可让学生猜测词义，或做一些长句的理解，一举多得。 5.充分利用基于听说及阅读后的词汇教学课的巩固效果 我们都知道，如果每天对三岁多的中国孩子说“smile笑”并微笑示范，多天后当他听到“笑”，会自然蹦出“smile”一词并朝你微笑。这就是复现率高的原因导致了他的瞬间反应。因此提高词汇的复现率能有效推进学生对词汇的记忆，基于听说及阅读后的词汇教学课型的目的即是如此。