第21课《古代诗歌五首——游山西村》教学设计--部编版语文七年级下册.docxVIP

PAGE PAGE 1 《游山西村》教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：有感情地朗读并背诵诗歌，了解诗歌特点，积累相关的文学常识。 2.思维发展与提升：品味诗歌语言，赏析诗歌意境；体悟诗人情怀。 3.审美鉴赏与创造：.赏析精彩语句，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 4.文化传承与理解：培养学生热爱祖国语言文字，提升文化品位和审美情趣。 二、教学重点、难点： 教学重点： 借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 教学难点： 熟读，品味诗歌语言，赏析诗歌意境；体悟诗人情怀。 三、过程与方法： 该课题选自人教版七年级语文下册诗歌单元，本单元的教学重点就是通过鉴赏诗歌领会诗文丰富的内涵和精美的语言，但目前学生只在初一上册时学过古诗，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊，鉴赏的能力也不强，本文是一首纪游诗，兼具古体诗和纪游类文本的特点。七年级学生对古体诗的知识已有了一定了解，对作者笔下的乡村生活也并不陌生，学生能流利地朗读诗歌，但感情运用不准，诗歌赏析能力需要不断培养。朗读是学生感受文本的最好方法，应该在朗读上多下功夫，通过吟诵和“莫笑”“足”“闲”“无时”等重点字的突破，引导学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的情谊，珍惜拥有。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时： 1课时 教学过程 第一课时 一、导入设计 “文章是案头之山水，山水是地上之文章”山水开阔了人的胸襟，壮大了人生格局。山水化为了胸中丘壑，笔底波澜。学生分享与山水相关的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天；横看成岭侧成峰，远近高低各不同；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；东临碣石，以观沧海……今天我们一起随杜甫《望岳》，领略诗人心中的泰山之美。 二、预习检测 1.作者简介 陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。著作《剑南诗稿》《沈园》。 2.介绍背景 《游山西村》是宋代诗人陆游的作品。这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。 3.文体知识积累 古体诗：有五言古体诗、七言古体诗，或杂有长短句；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，五字一般为221式或212式，七字为2221式。《望岳》是一首五言古体诗。 二、诵读训练 1.请1-2名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。 2.出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） 莫笑/农家/腊酒/浑,丰年/留客/足/鸡豚。 山重/水复/疑/无路,柳暗/花明/又/一村。 箫鼓/追随/春社/近,衣冠/简朴/古风/存。 从今/若许/闲/乘月,拄杖/无时/夜/叩门。 （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1.根据下面的词句注释，理解诗意。 莫：不要。浑：浊而浑。足：足够，丰盛。 山重水复：一座座山重重叠叠，一道道水迂回曲折。 柳暗花明：柳绿花艳。又：再一次。 古风存：淳朴的古风犹存。乘月：有空闲时趁着月光前来。 无时：没有一定的时间，即随时。 三、学生略读全文，初步感知内容 1.解诗题 游， 游玩 题目既交代了诗人所游地点及此诗的主要内容，又暗示了这是记游抒情诗。望岳，指望泰山 2.怎样才能读懂一首古诗？ 朱熹说过“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”什么意思呢？只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的意境，仔细体味每个重点词语的含义，才能深入领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。 3.学生说诗意 不要笑农家腊月里酿的酒浑浊不醇厚，丰收的年景里农家待客菜肴非常丰盛。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，忽然柳绿花艳眼前又