谈《詹天佑》一课的教学.docxVIP

谈《詹天佑》一课的教学 一、以课外促课内，以课内带课外 在课前我有目的地布置学生搜集相关资料：1.了解詹天佑，特别是他和铁路的渊源；2.了解京张铁路修筑的前前后后，了解它的重要性；3.了解清末国家的状况；4.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种种困难。以更好地理解课文内容，体会詹天佑的爱国与杰出，体现大语文观。 课中适时补充资料，引导学生结合自己查阅的资料加深对课文内容的理解。 二、在阅读中理解，在理解中学会阅读 上课伊始，我带领学生回顾了课文的主要内容，巩固复习了写人叙事文章概括主要内容的方法。 在自学提示中提示阅读写人文章的方法：抓住事件，抓住人物的的语言、行为、心理，来理解人物，体会人物特点。 在交流的过程中，我努力引导学生在明白人物特点的基础上，感悟作者是通过怎样的方法表达的。 在课尾的总结中，我抓住“有力回击”带领学生把7、8自然段与2、3自然段联系起来，在滚动读中引导学生感悟到文章的内在联系。 “写写你心中的詹天佑”这一环节的设计，落实六年级的阅读训练——评价人物，在提示交流中教给学生评价的方法。 最后一个环节“写法异同的比较”的设计，意在教给学生写人文章的表达方法。??? 三、遵循从整体到部分再到整体的教学原则?课始回顾文章内容，说说詹天佑给你留下了怎样的印象，从整体感知人物特点——杰出、爱国，拎出中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，收纲举目张之效，从整体上把握课文的主旨。理解交流中，紧扣“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词读课文，从中突出重点，突破难点。最后再回到整体，使教学形成一个整体，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。 四、力求把学文课上成读书课 教学中，我努力以读为主，带领学生在读中理解，把理解到的读出来，努力打造读书的课堂，思维的课堂。在学生初步感知詹天佑杰出、爱国的基础上，引导学生自读，在读中勾画、批注，通过品味人物的言行心理，进一步感受詹天佑的杰出与爱国情怀。 教学5、6自然段时，让学生对照文字画一画，画出施工图，演一演火车是怎样的“人”字形线路上运行的，既加深了对课文的理解，充分发挥学生的主体作用，又培养自主读书的能力，发展了想象力和思维力。花时不多，再次加强了对詹天佑“杰出”才能的认识。