中职“双师 型”专业教师队伍建设的对策教师.docxVIP

学校管理资料|学习提升 PAGE PAGE 1 word可编辑|实用推荐 中职“双师型〞专业教师队伍建立的对策 摘 要:本文以温州瓯海区三所中等职业学校作为案例，在问卷调查的根底上，分析了“双师型〞教师队伍建立存在的问题分析。针对存在的问题，结合职业教育师资现状，从拓宽教师来源渠道；构建校本培训模式；完善管理机制；深化校企合作；完善兼职教师队伍管理提出具体对策。 关键词:职业教育；“双师型〞教师；队伍建立；对策 中等职业学校人才培养目标的实现依赖于教师，没有教师的质量，就没有教育的质量。如何解决教师队伍建立的问题，已成为中职学校开展的关键问题。 自2009年1月起，笔者利用工作之便，运用问卷调查、文献收集、个别访谈等方法对瓯海区3所职校的“双师型〞教师队伍情况进展了调查。着重对“双师型〞教师的年龄、学历、职称、技能、来源等情况进展摸底访谈。在访谈对象的选择上，注重老、中、青兼顾，既有行政领导，也包括一线专业理、实教师；既包括承受过国外培训的经历丰富的老教师，也涵盖中青年骨干教师，还有新晋教师。 本次调查共发放问卷350份，问卷覆盖全体专业教师，计收回问卷321份。回收率为91.71%。问卷收回后，经查核剔除废卷，有效问卷为314份，有效回收率为89.71%。有效问卷中重点关注专业教师，并进展研究分析。 表1-1调查样本一览表 工程 类别 频数 百分数 有效频数 有效百分数 问卷人数 350 86.42% 314 89.71% 访谈人数 23 5.68% 23 12.71% 座谈人数 100 24.69% 85 46.96% 合计 473 422 1．职称构造。 调查结果如表1-2，从调查结果显示，具有初、中级职称的人数较多，具有高级职称的人数较少。 表2-2职称构造统计表 职称 高级 中级 初级 无职称 合计 数量 28 95 97 26 246 比例 11.38% 38.62% 39.43% 10.57% 100% 2.年龄构造。 表1一3年龄构造统计表 年龄 30岁以下 31～40 41～50 51岁以上 合计 人数 132 63 36 15 246 比例 53.66% 25.61% 14.63% 6.10% 100% 从表1一3年龄构造统计表可以看出：40岁以下的专业教师占到专业教师总数的79.27%，中青年教师数量的增加对职业学校教学质量是个巨大的冲击，职业学校的教学特别讲究实战经历，需要教师有很丰富的社会阅历和实践经历。由于青年教师缺乏经历，各方面与老教师相比还有不小的差距，这对职业学校的教学质量是个考验。 3.学历构造。 专业教师的学历构造如表1一4所示:从表中可以看出，职业学校中低学历所占的比重还是个不小的数字，这是当前中等职业学校普遍面临的问题。教师学历与国家的要求尚有差距，说明了我们还需进一步采取措施，提高实训教师的学历层次。 表1一4学历构造统计表 学历 专科以下 专科 本科 硕士 合计 人数 18 30 179 13 246 比例 7.32% 12.20% 72.75% 5.28% 100% 4. 师资来源。 温州市瓯海区中职学校的专业教师主要来自高等院校、其他同类学校和企业。调查结果如下表1一5所示。但访谈显示，近些年95%的专业教师都是从高校毕业直接进入学校任教的，这说明专业教师的来源渠道单一，具有实践经历的教师少，不利于学生的技能培养。 表1一5专业教师来源表 来源 企业 其他学校 高校 合计 人数 23 54 169 246 比例 9.35% 21.95% 68.70% 100% 5.“双师型〞构造。 “双师型〞教师在所有专业教师中的所占份额如表1一6中所示。调查结果显示，“双师型〞教师占专业课教师的比例为23.17%，我相信这个数字是比较客观，但它的背后可能有很多水分，但即便如此，“双师型〞教师的比重与国家的文件要求，还有较大的距离。 表1一6“双师型〞教师统计表 教师 “双师型〞教师 比例 246 57 23.17% 从前述不难看出,瓯海区职业学校“双师型〞教师队伍建立任务艰巨。我是一名汽车专业课任教师，承受过很多关于双师的培训，诸如国家级、省级、市级等培训,让我亲身体验了瓯海区“双师型〞教师队伍的建立过程。笔者认为目前我区“双师型〞教师队伍建立要采取如下对策： 一、拓宽教师来源渠道 “双师型〞教师是一个发散性的概念，它是随着时代的开展而要赋予新的含义，但是它的根本性质是教师要有双重能力。这对专业教师的标准树立了一个标杆，要到达“双师〞标准，需要时间跨度，更需要能力积累,这说明教师的来源非常重要。 1．职业技术师范院校 职业技术师范院校是培养中等职业学校教师的专门机构，它承担为职业学校输送专业课任教师的培养任务，它主要从教育理论、职业理论和实践技能三方面入手培养职业学校教师，为中等