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中职“双师型〞专业教师队伍建立的对策
摘 要:本文以温州瓯海区三所中等职业学校作为案例,在问卷调查的根底上,分析了“双师型〞教师队伍建立存在的问题分析。针对存在的问题,结合职业教育师资现状,从拓宽教师来源渠道;构建校本培训模式;完善管理机制;深化校企合作;完善兼职教师队伍管理提出具体对策。
关键词:职业教育;“双师型〞教师;队伍建立;对策
中等职业学校人才培养目标的实现依赖于教师,没有教师的质量,就没有教育的质量。如何解决教师队伍建立的问题,已成为中职学校开展的关键问题。
自2009年1月起,笔者利用工作之便,运用问卷调查、文献收集、个别访谈等方法对瓯海区3所职校的“双师型〞教师队伍情况进展了调查。着重对“双师型〞教师的年龄、学历、职称、技能、来源等情况进展摸底访谈。在访谈对象的选择上,注重老、中、青兼顾,既有行政领导,也包括一线专业理、实教师;既包括承受过国外培训的经历丰富的老教师,也涵盖中青年骨干教师,还有新晋教师。
本次调查共发放问卷350份,问卷覆盖全体专业教师,计收回问卷321份。回收率为91.71%。问卷收回后,经查核剔除废卷,有效问卷为314份,有效回收率为89.71%。有效问卷中重点关注专业教师,并进展研究分析。
表1-1调查样本一览表
工程
类别
频数
百分数
有效频数
有效百分数
问卷人数
350
86.42%
314
89.71%
访谈人数
23
5.68%
23
12.71%
座谈人数
100
24.69%
85
46.96%
合计
473
422
1.职称构造。
调查结果如表1-2,从调查结果显示,具有初、中级职称的人数较多,具有高级职称的人数较少。
表2-2职称构造统计表
职称
高级
中级
初级
无职称
合计
数量
28
95
97
26
246
比例
11.38%
38.62%
39.43%
10.57%
100%
2.年龄构造。
表1一3年龄构造统计表
年龄
30岁以下
31~40
41~50
51岁以上
合计
人数
132
63
36
15
246
比例
53.66%
25.61%
14.63%
6.10%
100%
从表1一3年龄构造统计表可以看出:40岁以下的专业教师占到专业教师总数的79.27%,中青年教师数量的增加对职业学校教学质量是个巨大的冲击,职业学校的教学特别讲究实战经历,需要教师有很丰富的社会阅历和实践经历。由于青年教师缺乏经历,各方面与老教师相比还有不小的差距,这对职业学校的教学质量是个考验。
3.学历构造。
专业教师的学历构造如表1一4所示:从表中可以看出,职业学校中低学历所占的比重还是个不小的数字,这是当前中等职业学校普遍面临的问题。教师学历与国家的要求尚有差距,说明了我们还需进一步采取措施,提高实训教师的学历层次。
表1一4学历构造统计表
学历
专科以下
专科
本科
硕士
合计
人数
18
30
179
13
246
比例
7.32%
12.20%
72.75%
5.28%
100%
4. 师资来源。
温州市瓯海区中职学校的专业教师主要来自高等院校、其他同类学校和企业。调查结果如下表1一5所示。但访谈显示,近些年95%的专业教师都是从高校毕业直接进入学校任教的,这说明专业教师的来源渠道单一,具有实践经历的教师少,不利于学生的技能培养。
表1一5专业教师来源表
来源
企业
其他学校
高校
合计
人数
23
54
169
246
比例
9.35%
21.95%
68.70%
100%
5.“双师型〞构造。
“双师型〞教师在所有专业教师中的所占份额如表1一6中所示。调查结果显示,“双师型〞教师占专业课教师的比例为23.17%,我相信这个数字是比较客观,但它的背后可能有很多水分,但即便如此,“双师型〞教师的比重与国家的文件要求,还有较大的距离。
表1一6“双师型〞教师统计表
教师
“双师型〞教师
比例
246
57
23.17%
从前述不难看出,瓯海区职业学校“双师型〞教师队伍建立任务艰巨。我是一名汽车专业课任教师,承受过很多关于双师的培训,诸如国家级、省级、市级等培训,让我亲身体验了瓯海区“双师型〞教师队伍的建立过程。笔者认为目前我区“双师型〞教师队伍建立要采取如下对策:
一、拓宽教师来源渠道
“双师型〞教师是一个发散性的概念,它是随着时代的开展而要赋予新的含义,但是它的根本性质是教师要有双重能力。这对专业教师的标准树立了一个标杆,要到达“双师〞标准,需要时间跨度,更需要能力积累,这说明教师的来源非常重要。
1.职业技术师范院校
职业技术师范院校是培养中等职业学校教师的专门机构,它承担为职业学校输送专业课任教师的培养任务,它主要从教育理论、职业理论和实践技能三方面入手培养职业学校教师,为中等
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