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电气信息类人才培养创新模式的实践探索 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：电气信息类人才培养创新模式的实践探索 1 1 研究和改革所解决的核心问题 2 2研究与改革内容 3 3 研究与改革特色 8 4 研究与改革成效 9 5 结束语 10 文2：对于电气信息类创新型人才培养模式的分析与实践 10 一、高等院校创新型人才培养现状 10 二、创新型人才的基本要求和特征 11 1.创新型人才的基本要求 11 2.创新型人才的基本特征 11 三、电气信息类创新型人才培养模式实施方案 12 1.培养目标 12 2.培养模式 12 四、电气信息类创新型人才培养模式的实践探索 14 五、结论 15 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 电气信息类人才培养创新模式的实践探索 文1：电气信息类人才培养创新模式的实践探索 随着我国高等教育“大众化”的不断深入，招生规模不断扩大，大学生就业压力不断增加。另外，随着我国改革开放的不断推进，社会经济飞速发展、科技不断创新、产业结构不断调整，自动化、信息化、现代化水平不断提高，企业迫切需要具备产品研发、生产组织、工程实施和解决实际技术问题能力的高素质创新型应用人才[1]。但是目前出现企业招不到合适的人才、学生就业难的现象，学校培养出来的大学生不能有效地满足现代企业的需求，这主要是由于我国应用型本科人才培养中仍然存在着重知识、轻技能，重理论、轻实践；忽视创新思维训练和创新能力培养；忽视对职业素养的培养[2]-[4] 针对当前我国普通高校对创新型应用人才培养的不足，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。加强高等学校与社会合作，是社会主义市场经济条件下高校办学实践经验的深刻总结，也是我国高校今后一段时期创新人才培养新模式、新机制的必然要求，为高校与社会合作培养人才指明了前进的方向[5]。而校企合作人才培养模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是校企双方共同参与人才培养过程，以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用校、企两种不同的教育环境与资源，互补优势、共享资源、互利互惠、协同发展，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，沟通理论与实践，实现人才培养从传统的偏重学生知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变，重构能力本位的人才培养模式，从而切实提高创新型应用人才培养质量[6]。校企合作人才培养模式是解决这一问题根本的有效途径。 1 研究和改革所解决的核心问题 一是传统教育中存在人才培养与社会经济发展、服务社会需求脱节的问题。学校对企业的人才需求把握不准确，尚未摆脱传统教育模式框架的束缚，重知识、轻技能，重理论、轻实践的现象仍普遍存在，使人才培养脱离实际应用，学生能力结构不符合职业需求。忽视了对职业素养的培养，使学生与企业的文化、价值观难以融合。 二是高等教育中教学改革与建设新理念、新观念、新方法容易受到传统思维和模式的束缚，难以及时融入人才培养体系的问题。高等教育改革是一个系统工程，改革成效很大程度上受到改革路径、措施和方法的影响，以往的改革实践，存在着工程教学理念缺乏、教育资源与手段单一等问题，忽视激发学生创新思维和意识、培养学生的工程设计能力、科技创新能力和职业综合素质。 2研究与改革内容 我校电气信息类专业包括电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程，长期以来为我省“四化两型”建设培养了大批的电气信息类专业技术人才，为社会发展和经济建设做出了应有贡献。为了更好地培养具有较强创新能力的高素质应用技术人才，适应社会对人才需求的变化，2008年以来，我校电气信息类专业教师积极承担国家级、省级教研教改项目，开展创新型人才培养模式研究，并结合湖南省教育厅“电气信息类专业校企合作人才培养基地”和教育部“卓越工程师计划教育培养计划”的建设，围绕校企合作人才培养新模式与新机制进行研究与实践，取得了良好的理论研究和实际应用成果。 树立“大工程”教育理念，构建校企合作电气信息类人才培养体系 树立“大工程”教育理念，确立“崇尚实践，回归工程”的人才培养新观念，立足电气信息行业，依托广泛的校企合作企业，由学校教师与企业专家共同制订了电气信息类专业校企合作人才培养方案，并系统制订了校企合作人才培养实践教学大纲，明确了电气信息类专业校企合作人才培养具体的培养目标、培养模式以及培养标准。实施“3＋1”培养模式，改革实践教学环节，采取“轮岗实习”与“项目设计”相结合的企业培养模式，针对企业生产环节，对学生进行多岗轮训。同时以项目