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语文版白杨礼赞说课稿 语文版白杨礼赞说课稿 1 一、教材的处理 《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是 了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作 能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲 要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理 解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文 学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运 用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一 些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是 它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令 人赞叹。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析 语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比 阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领 会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中 华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。 这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把 这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但 初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 二、教学方法及教学手段的运用 这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景、 指导朗读、品析语言等方法进行教学。 列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情 感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交 流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感 与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺 立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入 情境。 当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出 来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样 的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无 声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己 之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学 生的心灵，引起共鸣。 《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之 情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的 变化，品析排比反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以 体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。 三、学法的点拨与指导 朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文 内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有 正确的语音、 语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读 又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主 要从以下三个方面 实施朗读训练。 １、把握基调 把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内 蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基 调。 ２、读出感受 本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获 得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受 来，便会进一步增强对文章的理解。 ３、读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练 让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律 告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如三个反复 句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体 现出文章的感情。 四、教学媒体的使用 主要运用录音机、实物展示台、多媒体课件。 五、教学程序