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1.1探索勾股定理第1课时教学课件 1.1探索勾股定理第1课时教学课件 1.1探索勾股定理第1课时教学课件 北师大版八年级上册第一章第一节研究勾股定理(第1课时)教课方案 第一章勾股定理 1.研究勾股定理（第1课时） 一、学生起点剖析 二、教课任务剖析 本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级(上)第一章《勾股定理》第一节 第1课时.勾股定理揭露了直角三角形三边之间的一种美好关系，将形与数亲密联系起来，在数学的发展和现实世界中有着宽泛的作用．本节是直角三角形有关知识的持续，同时也是学生认识无理数的基础，充分表现了数学知识承上启下的密切有关性、连续性．别的，历史上勾股定理的发现反应了人类优秀的智慧，此中蕴涵着丰富的科学与人文价值． 为此本节课的教课目的是： 1．用数格子（或割、补、拼等）的方法体验勾股定理的研究过程并理解勾股定理反应 的直角三角形的三边之间的数目关系，会初步运用勾股定理进行简单的计算和实质运用． 2．让学生经历“察看—猜想—归纳—考证”的数学思想，并领会数形联合和特别到一般 的思想方法． 3．进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力；进一步领会数学与现实生活的紧 密联系． 4．在研究勾股定理的过程中，体验获取成功的快乐；经过介绍勾股定理在中国古代的 研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠长文化历史，激励学生奋发学习． 三、教课过程设计 本节课设计了五个教课环节：第一环节：创建情境，引入新课；第二环节：研究发现 勾股定理；第三环节：勾股定理的简单应用；第四环节：讲堂小结；第五环节：部署作业． 第一环节：创建情境，引入新课 内容：2002年世界数学家大会在我国北京召开，投影显示本届世界数学家大会的会标： 第1页 北师大版八年级上册第一章第一节研究勾股定理(第1课时)教课方案 会标中央的图案是一个与“勾股定理”有关的图形，数学家曾建议 用“勾股定理”的图来作为与“外星人”联系的信号．今日我们就来一起 研究勾股定理．（板书课题） 企图：紧扣课题，自然引入，同时浸透爱国主义教育. 成效：激倡始学生的求知欲和爱国热忱. 第二环节：研究发现勾股定理 1．研究活动一 内容：投影显示以下地板砖表示图，指引学生从面积角度察看图形： 问：你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗？ 学生经过察看，归纳发现： 结论1以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积． 企图：从察看实质生活中常有的地板砖下手，让学生感觉到数学就在我们身旁．经过对特别情况的研究获取结论1，为研究活动二作铺垫. 成效：1．研究活动一让学生独立察看，自主研究，培育独立思虑的习惯和能力；2．通 过研究发现，让学生获取成功体验，激发进一步研究的热忱和梦想. 2．研究活动二 内容：由结论1我们自然产生联想：一般的直角三角形能否也拥有该性质呢？ （1）察看下边两幅图： C AC A B B 第2页 北师大版八年级上册第一章第一节研究勾股定理(第1课时)教课方案 （2）填表： A的面积B的面积C的面积 （单位面积）（单位面积）（单位面积） 左图 右图 （3）你是如何获取正方形C的面积的？与伙伴沟通．（学生可能会做出多种方法，教 师应赐予充分必定．） 图1图2图3 学生的方法可能有： 方法一： 如图1，将正方形C切割为四个全等的直角三角形和一个小正方形， SC4 1 ． 23113 2 方法二： 如图2，在正方形C外补四个全等的直角三角形，形成大正方形，用大正方形的面积减 去四个直角三角形的面积，SC 52 4 1 2313． 2 方法三： 如图3，正方形C中除掉中间5个小正方形外，将四周部分适合拼接可成为正方形，如 图3中两块红色（或两块绿色）部分可拼成一个小正方形，按此拼法， 4）剖析填表的数据，你发现了什么？学生经过剖析数据，归纳出：  SC24513． 结论2以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的 正方形的面积． 企图：研究活动二意在让学生经过察看、计算、商讨、归纳进一步发现一般直角三角 形的性质．因为正方形C的面积计算是一个难点，为此设计了一个沟通环节. 第3页 北师大版八年级上册第一章第一节研究勾股定理 (第1课时)教课方案 成效：学生经过充分议论研究，在打破正方形 C的面积计算这一难点后得出结论 2. 3．议一议 内容：（1）你能用直角三角形的边长 a，b，c来表示上图中正方形的面积吗？ （2）你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ （3）分别以5厘米、12厘米为直角边作出一个直角三角形，并丈量斜边的长度． 2中 发现的规律对这个三角形仍旧建立吗？ 勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方 ．假如用a，b，c分别表示 直角三角形的两直角边和斜边，那么a2 b2 c2． 数