名师教学设计《燃烧与灭火》第一课时完整教学教案.docxVIP

PAGE 教学设计 课题名称 《燃烧与灭火》第一课时 年级学科 九年级 教材版本 人教版 一、教学内容分析 本课题是人教版九年级上册第七单元课题一《燃烧与灭火》 ，燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图片引入，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到燃烧在现代生活和科技发展中的作用，形象地说明了燃烧与人类社会的密切关系。 课题内容的呈现从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件和灭火的原理。从燃烧的条件归纳灭火的原理。使学生认识到：对生活中一些现象的解释以及日常所使用的方法都有科学依据，来源于科学知识和原理。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.认识燃烧的条件和灭火的方法； 2.了解常用灭火器的灭火原理和使用方法； 3.能利用对比实验的方法设计和完成一些简单的化学实验 （二）过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动； 2.通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法； 3.能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。 （三）情感、态度与价值观 培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 教学重点 指导学生认识燃烧的条件和灭火的方法。 教学难点 利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。 三、学习者特征分析 学生在日常生活中早已接触到燃烧现象，也听到过火灾的一些相关情况，在学习氧气时又观察了木炭、硫、红磷、铁丝、蜡烛等物质的燃烧，而且还知道氢气不纯遇明火会发生爆炸。所以说学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，很多生活经验也能够帮助学生了解燃烧是有条件的，只不过他们还没有形成比较系统、规范的概念和方法而已。已有课程中涉及了大量的实验探究，在前几单元中学生也多次感受了实验探究、对比、讨论、归纳等方法，这为本课的实验探究打下了基础。学生通过实验探究和教师的演示实验，加上教师的引导，不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。 四、教学策略选择与信息技术融合的创新点 教师活动 预设学生活动 设计意图 多媒体播放一段视频：火的发现和利用历史。 【提问】这段视频都和什么有关（提示：用一个字概括）“火” 学生观看、讨论，交流。 激发学生兴趣，引入本节课题 【提问】燃烧需要哪些条件 学生结合日常生活中的经验，答出一些燃烧条件：1．需要可燃物；2．需要氧气；3．需要达到一定的温度。 通过生活经验与感性认识，总结燃烧的三个条件。 教师提供必要的仪器 教师巡视并给予指导 学生分组实验 学生代表汇报实验方案 培养学生主动探究和设计实验的能力 多媒体播放教师提前在实验室演示白磷和红磷燃烧的对比实验及改进实验。认真观察并记录现象分析讨论4个问题： ⑴由实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件 ⑵由薄铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件 ⑶由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气或空气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件 ⑷综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件 对学生的回答分析评价，补充完善。用大屏幕展示“火山角”的示意图。 认真观察实验并讨论分析后选小组代表回答4个问题。 阅读和一些常见物质的着火点，加深印象。课本：燃烧条件示意图 学生观看图片，讨论并总结 培养学生观察和描述实验现象的能力。 培养学生分析实验现象、叙述实验结论的能力。 培养学生对实验装置分析与评价的能力，培养学生保护环境的意识。 通过形象的分合动画，加深学生对燃烧的理解。 多媒体播放有关灭火的一些视频 学生观看、讨论，并提出灭火方法和原理 培养学生理论联系实际解决问题的能力。 多媒体播放一些火灾自救常识 学生观看并阅读 培养学生遇到火灾时的自救措施。 多媒体播放课堂练习 学生抢答 检查学生的掌握情况 五、教学过程 【创设情境】多媒体播放一段视频：火的发现和利用历史。 【提问】这段视频都和什么有关（提示：用一个字概括）火 【学生讨论】视频与火有关，它们的共同点是什么，不同点又是什么 【教师小结板书】共同点都是燃烧，燃烧是指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 【提问】燃烧需要哪些条件呢 【假设】1．需要可燃物；2．需要氧气；3．需要达到一定的温度。 【探究实验】学生分组进行探究实验，要求学生完成实验学案（教师巡回指导并参遇到小组的研究和讨论中去，注意对学生的表现加以肯定和表扬）。 探究实验1 探究内容 用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。 实验现象 小木条燃烧，小石子不燃烧 实验结论 燃烧需要可燃物 探究实验2 探究内容 分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。 实验现象 用烧杯罩住的蜡烛燃烧一会后熄灭，另一支正常燃烧 实验结论 燃烧需要氧气或空气 探究实验3 探究内容 用镊子分别夹取一根小木条和一块