名师教学设计《画山绣水》完整教学教案.docxVIP

PAGE 教学设计 课题名称：《画山绣水》 学科年级： 九年级 教材版本： 苏教版 一、教学内容分析 这篇散文从漓江上观赏山水自然风景出发，去发掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在、创造未来的人生理想。文章巧于选材，面对桂林景区的众多美景，作者仅仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。在景色描写中，又很有节制，如水色只写了不多的几句；山石是重点写的，但也只挑了几个有代表性的来写。文章工于构思，把散文当作诗来写，开篇引了一句很滥的诗入题，看似俗套，但由于提出了自己的见解，翻出了新意义、，一下子切入中心；接下来虽然是顺着往下写的，但由于作者有意设置波澜，显得错落有致。? 二、教学目标 1、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。　　 2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内、表现事物的方法。　　 3、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升对自然风景的审美能力。 三、学习者特征分析 杨朔的散文苦心孤诣，追求诗化的风格，学生一定会喜欢读这篇文章，而且这对于初学写作阶段的初中学生作一些探究是有必要的。引导学生从虚实结合、动静相生、分层铺叙、引用传说等方面作探析、举例。 四、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 导课激趣 读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗 今天我们就随着现代着名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。 学生提前从网上或资料书上搜集有关桂林山水的图文资料 课前准备 ppt出示资料 1.走近作者：　　 作者杨朔(1913--1968)，我国现代着名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并着有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。 首先，选择自己喜欢的方式读课文。俗话说：“不动笔墨不读书”，圈点勾画生字词，积累你认为比较重要的词语。　　 ?1、找出文中生字，通过查字典，掌握生字的音形。　　 褒贬(????? )??醇?(??? )?? ?攒聚??(???? )? 玲珑剔透?(??? )? ??? 　　 ?恍惚?(???? )??袅袅??(??? )?黑黝黝(??? )　　 补充：　　 　?　 2、找出文中你认为比较重要的词语，掌握字形，借助工具书理解词义。（小组内互补、互查 预习 导学 播放课文音频朗读 PPT展示山水图片 引导，点评 指导抓住要点复述 教者点拨：1、间接材料丰富作品的内容。2、在特定的历史年代里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。 1、学生再次读课文，圈点勾画，作批注。交流评价。这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）? 水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。运用叠词和比喻 画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。 画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。 ?绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。 绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。 　 ?通过品读我们领略到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传说故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗（请学生讲述故事）? ?　 3、作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢可从文章中直接找出答案。　　 (提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。)? 　　 4你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢 自主、互助、合作、探究 对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展，而且体现了“学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。 拓展延伸 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 PPT展示资料 播放音频朗读 观看，并积累 听读，并感受 增加知识的积累 直观感受朗读魅力 六、教学评价设计 散文是重要的文学样式之一。学习本文，要让学生了解一般写景散文的写作思。路和构思方式。在教学过程中，重视诵读教学，通过各种方式的诵读练习，让学生体会诵读的好处，掌握诵读的要领，通过诵读来加深对课文的理解。