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开掘人性之美 ——《老王》教学片段案例分析 一、案例背景 本课是初中语文七年级下册第三单元关于“小人物”主题中的一 篇课文，教学内容是《老王》，教学对象是初一的学生，教学目标是 理解老王的善良，培养学生高尚的道德情操和完整的人格特性，尊重 人的生命价值，让学生体验人性之美。在本课的教学中，利用《问题 解决导学方案》中的问题来引导学生思考，采取自由自主回答的形式， 鼓励学生讲出自己的真实想法，充分发挥学生的主观能动性。而且， 由于本课贴近人性的创作，老师充分引导学生将材料与现实生活结合, 因此，学生回答积极踊跃，有了意想不到的效果和收获。 二、案例描述 本节课的设计是根据初一学生的教学目标而定，在能力上主要是 提取关键信息，在价值观上那么是引导学生向善、求美，让学生在阅读 与思考中树立正确的人生观、价值观，完善自己的性格。 课程流程：一、初读课文，想一想，在作者眼中，老王是个怎 样的人；二、互动研讨：你从哪些小事中可以看出他很善良？ 师：杨绛说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真 相。”她为什么这样说呢？今天我们来学习她的一篇散文《老王》，看 看苦难世态之下，有的人会显示出怎样的真相？请大家从作者的角度 出发先读一遍课文，她写了怎样的一个老王？ 学生开始阅读。 三分钟后。 师：请大家讲一讲，在作者看来，老王是一个什么样的人？ 生1:老实、懂得感恩。 生2：不幸、内向。 生3：善良、纯朴。 师：老王所有这些美好的性格特征中，哪一个词语是对他最好的 概括呢？ 生4：善良。他是一个善良的人。 师：好！大家是怎么发现老王的善良呢，有哪些小事可以表达出 来？ 五分钟后。 师：大家概括得差不多了吧。谁来说说这个问题？ 生1：第一件事，老王给作者家带冰，收费减半；第二件事，老 王送默存去医院；第三件事，老王给作者家送鸡蛋和香油。 生2：不对，老王给作者送的冰比别人送的还大一倍。 师：嗯，补充得很好。那老王送默存去医院这件事呢？ 生3：他还坚持不肯要钱。 师：对，作者坚持给他时，他还悄悄地问作者有钱没，并且拿了 钱也不大放心的样子。 生3：他送默存去医院时，他心里想的这并不是在做生意，而是 出于对作者家人的关心，并且担忧作者在遭受磨难后家里没有了什么 钱，担忧作者给了他车费就不能看病，所以才会有后边的这些言行。 师：对的。这位同学的分析很到位。对于老王给作者家送鸡蛋和 香油这件事，作者花费了大量的笔墨来写，在这件事中作者还写了什 么感受到老王的善良？ 生4：是老王亲自去送的。 生5：老王贫困还给他们送去了香油和鸡蛋。 生6：老王生病了。 师：哦，老王生病了。这是前文交代的，那老王病得厉害么？到 什么程度了？大家结合前后文来找找看。 生7：快要不行了。在去过她家以后的第二天就去世了。 师：所以我们怎么概括才能表现老王的善良？ 生8：老王带病给作者家送香油和鸡蛋。 生9：不是，老王在去世前一天给作者家送去了香油和鸡蛋。 师：对，老王在临终前送去了香油和鸡蛋。 生1：还有一个地方也表达了老王的善良，他经常去作者家看望 他们。 师：哦，对的，这位同学又发现了一个细节。老王经常去杨绛家 里做什么呢？从“往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰似着身子进我 家来，”可以推测杨绛一家落难后，老王经常会来他家里帮助。 三、案例分析通过本节课的教学，我体会到语文课程的人文性。语文学习过程 是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文教育 活动是在特定的时空中，教师与学生双向积极的生命运动过程。文章 中的老王是一位贫困、有病、单身又没有什么亲戚的苦难老人，可是 他有着一颗善良的心。学生在阅读的过程中，参照自己的生活经验, 在老师的引导下，逐渐深入地体会到了老王的善良。先是从大的方面 能够感受到老王对杨绛一家的善意，在得到提示后，学生能够从更细 节的方面发现老王对杨绛一家的深厚情感。直至老王在离开这个世界 之前，抱病登门用自己的方式致谢。这不仅仅是对语文材料的理解与 赏析，更是学生关照自身和人类生命开展的一个过程。