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探索科学，体验快乐《声音的产生》案例分析 【案例主题】 在科学教学中不断地提出问题，培养学生自主探究科学问题的各方面能 力，体验其中的欢乐，促进更有用地学习自然规律，掌握科学知识。 【案例背景】 《义务教育小学科学新课程标准》指出应尽可能地向学生提供充分的科学 探究的机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验到学习科学 的欢乐和魅力，一方面能增强学生科学探究的能力，另一方面能帮助学生更加 有用和深刻地获取和掌握科学知识。 小学科学作为一门承当科学启蒙任务的基础课程。它强调了体验、增长、 获取、尊崇和善于等一系列科学学习的过程、方法和素养，让学生真正做到学 科学、爱科学，用科学。 《声音的产生》是三年级科学中一节探究型的课程。“声音〃本身就是一个 对学生而言比拟抽象的物体，而在这节课中，通过实验和观察认识声音是由物 体振动产生的，不仅能培养学生的实验观察能力，并且通过几个小实验体会欢 乐，把抽象化为详尽。 科学课程评价是为了正确判断学生科学学习效果的实际水平和开展状况， 以利改进教学、促进学习知识的内化，最终全面提高学生的科学素养。为此， 必须改革传统的评价体系，引起评价主体、评价内容、评价方法、和评价时机 的一系列的变革：单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的开展，运用 多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。 【评价目的】 全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面开展， 从而使获得的多源反应信息让教师能更深刻的、积极的改进教学，促进师生的 全面开展。 利用学生熟悉的钢尺、橡皮筋、鼓、音叉等教具，通过探究活动，理解“声 音是由物体振动产生的〃是本课教学的重难点。为了到达突破本课教学重难点的 目的，往往用纯粹的语言描述教学、或是视频演示并不能很直观、很有说服力 地让学生体会到这一知识规律。而是利用各种教具，学生在老师的指导下自主 探究，把对生活中一些多见现象及经验联系总结起来，进一步结论化，从而达 到有用的教学的目的。 4、培养学生动手探究的兴趣 在探究课堂中，准备的材料及实验要符合现阶段小学生的水平，让学生亲 自动手实践，这有助于培养学生动手操作能力，力求富于趣味性，激发学生的 兴趣，开发学生的各方面能力。所谓“兴趣是最正确的老师〃。小学生的科学探究 活动往往不是一节课就能完成的，小学生的实验探究能力也不是一蹴而就的。 关键就在于让学生体会到其中的欢乐，在后续的教学中，能因为自身的兴 趣自发地进行活动探究。这也是教学所要追求的结果。 【评价内容和标准】 （一）课堂评价 内 容 评价指标 等级 A B C 教 师对学 生的评 价 参 与 程 度 1、参与深度和广度（3分） 2、参与的时机与效率（4分） 知 识 1、基础知识落实（10分） 探 究 1、提出问题、发表见解（5分） 2、思维的求异性、独创性、批 判性（5分） 3、动手实践、自主、合作探索 的能力（10分） 情 感 态 度 1、学习活动的兴趣与求知欲（3 分） 3、良好的学习习惯（4分） 教 师自我 评价 角 色 行 为 1、活动的组织者，解决问题的 合作者（4分） 2、学习进程的引导者（2分） 教 学 1、目标把握与定位合理处理、 驾驭教材（5分） 2、教学程序的设计（10分） 设 计 3、教学方法、手段的选择使用 （5分） 课 堂 调 控 1、根据学生学习状况及时调整 教学（2分） 2、充分利用学生学习资源（2 分） 3、合理运用评价机制（2分） 4、全面照顾学生个体差异（1 分） 教 学 素 养 1、教态、语言、板书：（3分） 学 生相互 评价 参 与度 发言次数，举手次数（2分） 正 误 作业情况（2分） 收 获 相互提问（2分） 综 合评价 书面作业3分 学习态度2分 学习兴趣2分 （二）实验评价 评价指标 等级  内 容 A B C 教 师对学 生的评 价 参 与 程 度 1、参与深度和广度（3分） 2、参与的时机与效率（4分） 实 验分组 1、分组是否合理（5分） 实 验操作 1、实验假设（5分）计划（5 分） 2、动手操作、自主、合作探索 的能力（5分） 3、实验观察，能做到细致观察 及时记录5分 实 验分析 1、根据数据分析结果（3分） 2、每个组员说明实验原理（3 分） 教 师自我 评价 角 色 行 为 1、学习活动的组织者，解决问 题的合作者（2分） 2、学习进程的引导者（2分） 教 学 设 计 1、合理处理、驾驭教材（5 分） 2、目标把握与定位（5分） 课 堂 调 控 1、根据学生学习状况及时调整 教学（2分） 2、课堂时间的把握（2分） 3、全面照顾学生个体差异（1 分） 教 学 素 养 1、巡回指导是否得当（2分） 2、言、板书（4分） 学 生相互 评价 参 与度 每个组员的是否都参与其中（