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《初中数学运算错误原因分析及策略研究》
课题申请·评审书
一、数据表
课题名称
初中数学运算错误原因分析及策略研究
关 键 词
初中数学、运算、错因分析、策略
主持人姓名
***
性 别
男
民族
汉
出生年月
***
行政职务
专业技术职称
中小学一级
研究专长
数学教育
最后学历
大学本科
最后学位
学士
工作单位
***
电子信箱
***
通讯地址
***
邮政编码
***
联系电话
(办公室)*** (手机)***
主
要
参
加
者
姓 名
出生年月
专业技术职称
研究专长
学历学位
工 作 单 位
***
***
中小学
一级
数学教学
本科
***
***
***
中小学
一级
数学教学
本科
***
***
***
中小学
二级
数学教学
本科
***
预计完成时间
2021.12
二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题
主持人
课 题 名 称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
四、课题设计论证
1.本课题核心概念的界定,国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值;
2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点;
3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
(不少于2000字)
一、课题研究背景和意义
1. 课题核心概念的界定及研究背景
运算是指对数与式的组合或变形,包括数字的计算、代数式和某些超越式的恒等变形、集合的运算、解方程和不等式、数列极限的计算、几何图形中的运算等等.运算首先要求结果正确,因为“差之毫厘,失之千里”;其次是运算要迅速,就是要做到合理、简捷,寻求最优的运算途径.
近年来,学生作业、试卷中的运算错误比例越来越大,经常因此失分在一半以上。学生会说“我本来会做的,只是运算时不细心”,老师也信以为真,结果下一次还会犯同样的错误。是学生运算能力差吗?为什么学生会在同一个地方“一错再错”?经研究发现,学生在运算中出现错误,不能简单、笼统地说作是运算能力不够,而应该看学生在数学基础知识,数学思维能力,数学思想方法以及平时的解题习惯,考试心理等各方面存在的问题。归纳起来主要有以下几个方面原因:一是心理方面的原因:感知不正确、注意分配能力不足、思维定势影响、心理素质不稳定等。二是基础知识和基本技能方面的原因:基础知识不牢固、算理不清楚、技能欠佳。三是学习习惯和运算习惯差:字迹潦草,书写马虎;平时听讲只听思路对运算不重视,不注重运算技巧的积累。不管何种原因造成的运算错误,都要引起教师的足够重视,注意找出错误的根本和关键,分析错误的原因并帮助学生理解算理,以理驭法。平时还要注重培养学生良好的运算习惯,强化基本运算技能训练,精心设计运算练习。逐步帮助学生从失误中接受教训,提高解题能力,使学生解题更准确、更完美。
2. 国内外研究历史与现状述评。
国内对运算错误的研究是非常多的,主要是两类,一类是基于错题积累,另一类是基于调查学生现状。有从错题集的作用来研究的,比如王琴弘发表的《利用错题提高学习效率》提出,错题集的建立主要在考试和平时作业批改之后要及时,也要对自己整理出来的错题加以合理的利用,不断的复习和同学之间交流,这样可以使自己的数学学习更轻松,也会提高自己的解题速度。童其林的《数学错题集的挖掘和思考》中提到教师不仅仅要让学生养成收集自己错题集的习惯,让学生会应用错题集提高数学学习效率,作为教师我们更要挖掘错题集的价值,让错题集在更多地方发挥它的作用。
国外学者对运算错误的研究也很多,桑代克认为学习的过程是一种不断的尝试错误的过程。而一些美国学者则认为:错误应当看做是一种重要的素材,通过错误信息的反馈,学习者才能够认识到自己在学习中的不足,特别是发现自己出错所带来的不好的结果,才能及时改进。国外研究更多是从心理学角度来理解和研究的,这可能和具体的应试教育有比较大的差异有关,所选择的试题也与我国的试题有较大的出入。值得一提的是波利亚的名著《怎样解题》,他是从解题步骤入手来深刻剖析如何教学的。
研究运算出错成因的论文还是比较多的,这些资料丰富了我的研究观点,会让我在尝试与实践中能更深刻的挖掘出错题的价值,对教学策略的研究也会有一定的借鉴意义。
?3. 选题意义研究价值。
1.选题的意义
理论意义:目前,中学阶段运算能力的培养研究,主要集中在提高计算能力方面。其实,运算不等同于计算,运算能力也并非一种单纯的、孤立的数学能力,它需要正确理解相关知识,辨识分清运算条件,合理选择运算方法,有效设计运算步骤,还要使运算符合算律、算理,最终尽可能简洁地获得运算结果,它是算和思的结合,操作和思辨的融合。本课题拟
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