《“数学广角”有效教学策略的研究》课题申评书.doc

PAGE PAGE 1 《“数学广角”有效教学策略的研究》 申 评 书 一、基本信息 提交鉴定的 成果 成果 主件 《“数学广角”有效教学策略的研究》 研究报告 成果 附件 1、调查问卷样卷及问卷分析； 2、“数学广角”教材分析集； 3、教学设计集； 4、教学案例集； 5、教学论文集； 6、试卷分析集； 7、教学心得； 8、活动记录及图片； 课题负责人 信 息 姓 名 *** 职称/职务 中小学一级教师 电子信箱 *** 移动电话 *** 通讯地址 *** 邮编 *** 课题组成员信息 姓 名 工作单位 职务/职称 承担任务 *** *** 中小学一级 教师 搜索文献资料，制定研究计划 *** *** 中小学一级 教师 制作问卷并对问卷调查结果进行研究分析 *** *** 中小学二级 教师 归类、整理课题研究过程中积累的各种资料 二、工作报告（不超过2000字） 课题主要内容（提示：预期计划执行情况；成果内容以及研究方法的突出特色，主要建树及创新；学术价值和应用价值；不足之处及尚需深入研究的问题。） 一、预期计划执行情况 课题一获批立项，课题组成员便投入到紧张的前期调研、理论学习等工作中，制定研究计划、明确分工、开展活动。课题组经过对实验教师和学生进行调查分析“数学广角”教学中存在的一些不良现象，分析整合出现这些现象的原因，找出了提高“数学广角”教学有效性的策略。 二、研究成果的内容及研究方法 （一）、从课题研究全过程看，课题组完成了预期研究任务并取得了一定的成果。 主要表现在： 1、从教材编排和目标定位理解的角度 课题组成员对教材的设计和对目标定位的理解进行了详尽的研究。对研究内容有了全面而系统的理解，并且对每个学段和每一年级教学内容、教学目标都有一个更清晰的理解。尤其是在课题研究过程中，课题组成员之间通过听评课等交流学习对方的优点并指出其不足，针对某一问题开展积极讨论，并结合自己的教学实践进行深入分析研究，把各自分析研究的结果及时整理并撰写成相应的文字材料。最终汇编成《“数学广角”教材分析集》。 2、从教学设计、教学资源应用的角度 根据课题组成员对教学设计和教学资源应用的研究，结合自己的教学实践，参考网上数学名师和一些优质课的教学设计以及课题实验学校各年级组进行的“数学广角”集体备课内容，精心整合了部分“数学广角”教学设计。为了使我们的教学设计具有合理性、可操作性和普遍性，课题组成员和实验学校教师以课堂教学为阵地，进行教学实践验证，把课题研究向深处推进。最终将其汇编成《“数学广角”教学设计集》。 3、从典型案例、教学效果的角度 课题组成员分别对各年级“数学广角”单元在课堂中遇到的问题，先在各个年级组进行讨论，如何提高教学效果，然后有课题负责人将讨论结果在课题会议上进行反馈、总结。并汇编成“数学广角”《教学案例集和教学论文集》。 4、从学生作业试卷反馈的角度 我们收集整理了3-6年级部分学生的“数学广角”单元的作业，分析学生作业中出现的问题以及好的解题思路进行了总结。并及时向相应年级的数学老师和学生提供反馈，以敦促教师指导学生发展优势，避免缺点，及时调整课堂理念和教学思路以激活课堂教学。单元测试后，我们又收集了一定量的试卷和任课教师所撰写的试卷分析。本学期虽然受疫情影响，时间短任务重但我们课题组成员挤时间做了同样的工作，不同的是我们更加关注了纵向和横向的比较。 5、从学生的数学思维发展的角度 从儿童思维角度来看：小学生的思维主要来自具体的形象思维并逐步过渡到抽象逻辑思维的过程。此时，他们的思维仍与感知体验和形象材料直接相关，并且需要直观手段的支持。在教学中，我们经常忽略直觉形象思维对学生数学学习的影响，使学生感到数学课很枯燥、无趣且难以理解，出现了学习热情和学习效率低下的尴尬境遇。因此，重视学生的形象思维能力是帮助他们学习抽象“数学广角”知识的前提。可以看出，在“数学广角”教学过程中，我们必须经常使用直观的教学方法，例如实物对象，教具，图表，生活经验，幽默的语言等来帮助学生学习。 6、从提高后进生学习效果的角度 针对学生在“数学广角”课堂上的观察评估。我们课题组对如何提高后进生学习效果进行了分析研究，我们认为要加强教学语言的艺术性与朴实性，使后进生上课听得懂，课后能完成基础练习题。要求我们数学教师课堂上要合理利用数学游戏、直观数学教具、并结合实际采用灵活多变的教学方式来激发后进生的学习。同时课堂上在保证正常教学的同时还应多加顾及后进生，尽量多让他们发言，当他们在这一过程中卡壳时，让优等生补充，要及时鼓励表扬后进生的长处。练习作业的设计要有层次，对后进生降低要求，减轻作业负担。 （二）课题研究的主要方法 以行动研究法为主，辅以文献资料法、案例实验法、归纳总结法。 1