第九章德育教育科学学院.pptxVIP

第九章 德育;主 要 内 容;第一节 德育的意义、目标和内容;二、德育的意义 1、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证 2、德育是青少年健康成长的条件和保证 3、德育是实现教育目的的条件和保证;;;2、我国中小学的德育目标 总目标：把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。;3．中学阶段德育目标的要求 （1）思想政治方面的基本要求 （2）道德行为方面的基本要求 （3）个性心理素质能力方面的基本要求 ;四、德育内容 德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，它关系到用什么道德规范、政治观、人生观、世界观来教育学生的重大问题。德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到德育内容上，唯有选择合适的内容并进行科学的课程设计，才能进行有效的德育活动，达到预期目标。;选择德育内容的依据有三点： 一是德育目标，它决定德育内容； 二是受教育者的身心发展特征，决定了德育内容的深度和广度； 三是德育所面对的时代特征和学生思想实际，决定了德育工作的针对性和有效性。 同时，选择德育内容还应考虑文化传统的作用。;1、政治教育 2、思想教育 3、道德教育 4、心理健康教育;第二节 德育过程;德育过程，即思想品德教育，与思想品德形成过程是两个不同的概念，二者是教育与发展的关系。德育过程是一个相对独立而又完整的体系，由教育者、受教育者、德育内容和德育影响等要素组成。它们是开展任何德育活动都必不可少的，在活动中相互联系、相互影响。;品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程。品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实现的包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。 ;从联系来说，德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。;二、德育过程???结构和矛盾 德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素组成。 德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。;三、德育过程的规律 1．学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。 ;情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。 ;意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量，它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇，排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目标把品德行为坚持到底。;行，即道德行为，是个体在一定的道德认识、情感和意志的支配下，对他人和社会作出的有道德意义的行为，是衡量个体思想品德水平高低的重要标志。 ;知、情、意、行各因素既相对独立，又相互联系、相互促进、相互转化。品德的形成过程就是知、情、意、行的培养过程，就是提高认识、形成观念、培养感情、锻炼意志和训练行为的过程。 在品德的形成和发展过程中，道德认识是基础，道德行为是关键，道德情感和道德意志则对思想品德的形成和发展起调节和促进作用。 ;2、学生在活动和交往中形成思想品德规律 (1)学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。;;3、学生思想内部矛盾转化规律 (1)德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。 ;;4．学生思想品德形成的长期性和反复性规律 (1)一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，是一个无止境地认识世界、认识自我的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。 (2)在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。;第三节 德育的原则、途径和方法;（二）我国中学德育的基本原则 1、导向性原则 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大；另一方面，他们又年轻，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。学校德育