《机械识图与绘制》课程思政课堂教学设计.docx

PAGE 2 《机械识图与绘制》课程思政课堂教学设计 一、教学目标 知识目标 1.了解组合体的概念和组合形式； 2.掌握叠加、切割、综合型组合体的形体分析与视图分析。 能力目标 会判断各种类型组合体，会进行形体分析。 素质目标 能利用形体分析法分析综合型组合体组合结构。 二、课程思政 融入知识点 组合体邻接表面关系的分析 融入方式 1、利用爆炸图动画演示，更直观的将组合体拆解为各个基本体，加深学生的理解； 2、教学的过程中“学生为主、教师为辅”，培养学生发散思维、积极思考能力、自主学习能力；以生活实例引导学生小组讨论、勇于发言，培养学生团队协作能力； 3、通过总结，鼓励学生遇到问题不妥协、不放弃，将“大困难”变成一个个“小困难”，逐一击破。从入校开始做好规划，一步一步，聚沙成塔、集腋成裘，最终实现既定的重大人生目标。 思政元素 坚持、克服困难、积极思考、学习习惯、动手能力、千里之行，始于足下、发散思维、团队协作能力、远大理想、坚定不移、沟通交流能力、铁杵磨成针、水滴石穿、百炼成钢、冰冻三尺非一日之寒、聚沙成塔、集腋成裘、自主学习能力、认真 三、教学引入 1、以轴承座为例，提出问题：如何分析其结构？进而引出本节课所授内容。 2、由“整体到单元，再到整体”的思想引出形体分析法概念，以及形体间组合方式、相对位置并由此展开教学。 3、教学过程中穿插动画、分布演示，更直观的展示教学内容。 4、以轴承座为例，带领学生一起应用形体分析法分析组合体。 5、由形体分析法思想衍生到日常生活，鼓励学生遇到问题不妥协、不放弃，将“大困难” 变成一个个“小困难”，逐一击破。从入校开始做好规划，一步一步，聚沙成塔、集腋成裘， 最终实现既定的重大人生目标。 四、教学展开 （一）学情分析 班级分析：授课班计为20级新生，学生中一部分来自于中职，一部分通过普通高考进 入，学习习惯存在差异，对《机械识图与绘制》课程的基础存在差异。因此对于 课堂管理与教学过程中会存在一些问题，学习习惯较好的同学上课会比较认真， 课前预习、课后复习，积极和老师沟通；基础较好的同学更能够理解。针对以上问题，教师要在课堂教学的过程中兼顾到每位学生，基础较好的学生要对其进行知识拓展，在教学过程中要培养学生良好的学习习惯，摒弃之前的一些不好习惯。 个性分析：相对于理论知识，学生对动手实践更感兴趣。 （二）教学方法 教法：演示法、讲练法、归纳法。 学法：案例法、分组讨论法。 （三）教学内容 开篇：以分析轴承座为例引出组合体分析方法——形体分析法。 教学目录、目标与要求 ??（一）教学目录：1、什么是形体分析法；2、形体组合基本形式；3、形体相对位置。 （二）教学目标1、知识目标：了解组合体的概念和组合形式；掌握叠加、切割、综合型组合体的形体分析与视图分析。2、能力目标：会判断各种类型组合体，会进行形体分析。3、素养目标：能利用形体分析法分析综合型组合体组合结构； 看待事物能够从“整体到局部，再到整体”；良好的团队沟通、交流能力。 （三）教学重难点：组合体邻接表面关系的分析 教学具体内容 1、形体分析法概念：假想把组合体分解为若干个基本几何形体（简称形体），并确定各形体之间的组合形式（叠加、切割）和相对位置（相交、相切、平齐等），以利于绘制和阅读组合体视图的方法。 2、形体组合的基本形式： 1）叠加类：由几个简单形体叠加而形成的组合体称为叠加型组合体。画图时，对两形体表面之间的接触处，应注意：当两形体的表面不平齐时，中间应该画 线；当两形体的表面平齐时，中间不应该画线。 2）切割类：画切割体的关键在于求切割面与物体表面的截交线，以及切割面之间的交线。 3、形体之间的相对位置： 1）平齐 2）相切：相切的两个形体表面光滑连接，相切处无分界线。视图上相切处的画法：二面相切处不画线：相邻平面的投影应画至切点处。 3）相交：相交是指组合体中两部分间的表面彼此相交。两组合体相交时，相交处有交线即相贯线，应画出。 4、实例演练一以轴承座为例，利用本节课所学知识分析其结构。 四、总结与课堂讨论（思政融入） （四）教学过程 一、以轴承座动画展开，提出问题：如何正确分析零件？（引出本节课所讲内容） 二、内容 1、以“整体、局部、整体”思想解说形体分析法，并引出其具体概念。 形体分析法概念：假想把组合体分解为若干个基本几何形体（简称形体），并确定各形体之间的组合形式（叠加、切割）和相对位置（相交、相切、平齐等），以利于绘制和阅读组合体视图的方法。 2、由定义引出及动画引出形体分析法分析组合体的两个关键问题：各形体之间的组合形式 以动画分步演示，说明叠加类组合体、切割类组合体以及绘制的注意事项： 以动画分步演示，说明相交组合体、相切组合体绘制时的注意事项； 3、形体分析法分析轴承座 轴承座可以看作是圆柱、四楼台