运动的快慢教案及反思.docVIP

PAGE PAGE 1 1.3《运动的快慢》教学设计 课题 人教版八年级上册 第一章第3节 运动的快慢 学校 授课人 1 课型 课时 1 教 材 分 析 在以往的教学中，先给出速度的定义，讲解其物理意义，再通过做题反复训练以达到掌握的目的。但在科学课本中通过自主的探究活动，由浅入深，从易到难，获得比较快慢的两种方法，总结出速度的概念，这样印象深刻，理解透彻，做起题来得心应手。这个探究相对来说比较难，教师应适时加教学时间。 教 学 目 标 知识 技能 1、?理解速度的概念，能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单的运算 2、能用速度公式进行简单的计算。 3、知道匀速直线运动的概念。 过程 方法 1体验比较物体运动快慢的方法控制变量法。 2通过一现实生活中的事例分析物体做匀速直线运动还是变速直线运动的过程，初步体验科学探究的方法。 情感 态度 感受科学与艺术结合所带来的美感。 教学重点 速度的计算。 教学难点 速度单位以及单位换算。 突破重难点的设想 通过现实生活中学生比较熟知的事例让学生理解比较物体运动快慢的方法，得出速度的概念和计算公式，通过强化训练让学生掌握速度的计算。 教学准备 课件 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 1、观看图片蜗牛，猎豹的运动特点。 2、引题：既然物体运动有快、有慢，那么如何比较物体运动的快慢呢？ 二、合作探究 （一）活动（一）观察概括总结 1、展示图片（2）[想想议议] 图中是小猪赛跑过程的一个瞬间，你能判断它们谁跑得快吗？说出你的方法。 2.观察图表：哪位运动员跑得最快？说出你的方法。 3、小聪同学的100m跑成绩为17s，小明同学的50m跑成绩为8s，要知道他们谁跑得快，应该怎么办？ 提示：比较物体运动快慢有两种方法：“相同时间比较路程”和“相同路程比较时间”。在路程和时间都不相同时，又如何比较物体运动的快慢呢？ 4、教师总结：物理学中采用的是将物体运动的路程除以时间，再进行比较。 （二）速度 1．物理学中，把路程与时间之比叫做速度。 2．公式： v表示速度，s表示路程，t表示时间。 速度是表示物体运动快慢的物理量，在数值上等于物体单位时间内通过的路程，这个数值越大，表示物体运动越快。 3．单位： 基本单位： m/s 或 m ·s-1 读作 米每秒 常用单位 ： km/h 或 km ·h-1 读作 千米每小时 换算 4、学生观看小资料：感知一些物体的运动速度。 5、教学反馈：完成小练习。 （三）、匀速直线运动、变速直线运动 1、观察汽车运动的图片：汽车的这两种运动，有什么相同点和不同点。 4、引导分析： （1）匀速直线运动我们把物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动。平直轨道上平稳运行的列车近似认为是匀速直线运动。 （2）物体做直线运动速度大小改变（在任意相等时间内通过的路程不相等）这种运动叫做变速直线运动。对变速运动做粗略研究时，也可以根据来描述物体运动快慢，表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。 三、交流反馈 1、速度 2、机械运动的分类 3、匀速直线运动 4、变速直线运动 通过学习，请你谈一谈对以上物理知识的认识和理解。用200个左右的字进行描述。 四、拓展应用 例1：我国优秀运动员刘翔在2004雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩12.91s。他的平均速度是多少？ 例2：小明在跑百米时，前50 m用时6 s，后50 m用时7 s，小明前、后50 m及百米全程的平均速度各是多少？ 观察图片思考。 观察图片思考 学生思考讨论 学生听讲思考记录 动手先进行单位换算 观察图片进行归纳总结 分析比较两者运动的相同点和不同点 先小组交流然后在集体汇报 尝试独立完成发现问题 尝试独立完成发现问题 自然引入主题激发学生求知欲 搞清楚知识的形成过程 为介绍速度的公式和定义做铺垫 让学生知道并进一步理解有关速度的相关知识 学生自己换算加强记忆 培养学生观察分析、归纳、概括能力 检测教学效果 培养学生的分析计算能力。 板 书 设 计 第一章 第3节运动的快慢 1．物理学中，把路程与时间之比叫做速度。 2．公式： v表示速度，s表示路程，t表示时间。 3．单位： 基本单位 m/s 或 m ·s-1 读作 米每秒 常用单位 km/h 或 km ·h-1 读作 千米每小时 4、匀速直线运动：我们把物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动。 5、变速直线运动：物体做直线运动，速度大小改变（在任意相等