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第11课 《军神》教学设计 【教学目标】 1.自主学习字词，会认会写“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中 “庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 【教学重点】 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 【教学难点】 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 【教学准备】课件 【课时安排】2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.师板书:(板书:军　　　　),给军组词。? 2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。 3.释题:“神”在字典里有好几种解释。(出示“神”的解释) 4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢? 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。 2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。 注意: (1)多音字“晕”:yūn(晕倒)　yùn(晕车) (2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。 3.(出示新词)学生开火车比赛读词。 4.正确流利地朗读课文。 三、再读课文,整体感知。 1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神? 出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!” 明确:沃克称赞刘伯承是军神。 2.了解人物: (1)沃克是一位……(生齐说) (2)刘伯承呢? 川东支队的将领。 (3)背景介绍。(出示多媒体) 3.文中讲了一件什么事? (刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。) 第二课时 一、复习故知,导入新课。 　通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。那沃克医生的判断依据是什么?我们接着往下看。 二、感受细节,体会心理。 (一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。 1.让学生自读第1~6自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(冷漠) 2.继续自读第7~10自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(惊疑) (二)学习“术前”部分,了解手术前刘伯承的坚决镇定,体会沃克医生的心理变化。 1.手术前,沃克医生听到了一个出乎意料的要求是(生说:病人拒绝使用麻醉剂),于是就有了两人的这番谈话,也就是课文第12~15自然段。 2.自己读读这部分内容,体会两人的对话分别应该用怎样的语气来读? 学生交流:吃惊、平静。 3.补充资料:难道刘伯承真的对拒绝使用麻醉剂带来的痛苦毫无顾忌吗?在他的平静背后,包含着多大的勇气啊,那么他为什么这样做呢? (出示多媒体):我虽然失去了一只眼睛,但还有健全的大脑,我仍旧可以驰骋疆场,为祖国效力……正是因为这样,他说:(引读)“而我,今后需要一个非常清醒的大脑!” 4.这一部分中,沃克医生对刘伯承的态度转变为关心。 (三)学习“术中”部分,感受刘伯承的坚忍顽强,体会沃克医生的心理变化。 1.手术中刘伯承的表现更是让沃克医生钦佩。请同学们自己读课文的16~17自然段。 2.出示第16自然段,沃克医生是著名的外科医生,他“一向从容镇定”,此刻却双手有些颤抖,“额上汗珠滚滚”,并且忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。”沃克医生为什么会有这样的反应?此时他的心理又发生了什么变化? (刘伯承的勇气和决定让沃克医生深感震撼,以至一向从容镇定的沃克医生在手术时都不免有些担忧和紧张,他心疼和担忧病人。) 3.疼痛在加剧,但他始终忍着,圈点“一声不吭”。一声不吭是什么意思?从这个词语中你体会到了什么?刘伯承虽然经受着巨大的疼痛,但他始终一声不吭,他的坚强在这里得到了淋漓尽致的体现。 (1)这次手术是在眼眶中,比我们想象的要疼上几百倍几千倍。更何况是在拒绝麻醉的情况下,每一分钟都是钻心的疼痛,每一秒钟都那么漫长,让人难以忍受,而病人却始终一声不吭。 (2)在沃克医生对他说“你挺不住可以哼叫”的情况下,他仍然“一声不吭”。从中,你感受到了什么?(这是何等坚强的毅力,这是一般人做不到的。)带着你的感受自己读一读这段话。 4.课文抓住了手术中的典型事件进行描写,是什么典型事件呢?(抓破床单) 5.同