二年级上册 第八单元《23.纸船和风筝》教案 课堂实录.docx

二年级上册 第八单元《23.纸船和风筝》教案 课堂实录 导入 1、同学们，在阅读中，如果你们遇到不认识的生字，你会怎么办？ 查字典。 字典是我们学习的好伙伴。还有谁有什么好办法？ 向他人请假。 查看拼音。 猜一猜。 2、【出示】那同学们还记得我们曾经在《小蜗牛》《咕咚》《小壁虎借尾巴》这三篇课文中学到的猜测方法吗？今天我们就用学到的猜测方法，学习一篇非常温暖的课文。一起读课题。你们可以伸出小手和老师一起板书课题。【板书课题】 3、【出示：筝】同学们，这个筝字是我们这一课要认识的一个新的生字，可是我发现它并不能难倒大家，谁是刚刚才猜出它的？请你把你的猜测方法说给大家。 这个筝字上面是竹子旁，下面是一个战争的争，我猜测这个字发音应该是[zhēng]。 她是利用形声字的特点来猜的，谁的猜测方法和他的不同，你又是怎么猜的？请你来说。 我看见上面的插图是一个风筝，所以我猜测这个字应该是筝字。 她是利用本课文的插图来猜的，非常好。那这个字，它单独的时候，他的本音读[zhēng]，可是当它和风组成词语的时候，读——轻声。谁来读一读？请你读x3。我们连起来来读一读课题。 1，回顾识字方法 2，明确猜读方法学习课文 3，指导识字课题中的“筝”，分享猜字方法 一、通读全文 1、这篇课文全文没有注音，遇到不认识的生字，我们就来猜一猜，看看离开了拼音的帮助你还能不能顺利地把课文朗读下来，现在请同学们打开书，自由的朗读。 2、同学们，读完课文，你知道这是谁的纸船吗？ 松鼠的纸船。 这又是谁的风筝？ 这是小熊的风筝。 那即使我们不读课文，我们也能从课文连续的两副插图知道，这篇课文的主人公是——松鼠和小熊。 3、【出示：鼠】这个字一猜，我们就能猜出来是—— 鼠。 松鼠的鼠，除了是松鼠的鼠还是什么鼠？ 老鼠。 袋鼠。 仓鼠。 田鼠。 哦，他们俩异口同声说的是田鼠，这是老鼠的鼠，松鼠的鼠，袋鼠的鼠，田鼠的鼠，记住这个字了吗？ 4、松鼠和小熊住在一座山上，谁来告诉我们他分别住在哪里？请你们帮他们送回这个家，请你来吧。 生上台贴角色，师引导松鼠贴在山顶，小熊贴在山脚。 他贴的对了吗？对，看来他读懂了课文的第一自然段的内容。同学们看一看，老师最高的地方是—— 山顶。 老师最高的地方是（头顶），山最高的地方叫做—— 山顶。 我踏着地面的是—— 脚。 山靠近地面的是—— 山脚。 多有趣的名字啊。 1，初读课文。 2，由课题中的“纸船”和“风筝”入手，理清人物。 3，由人物相机识字“鼠”。 4，贴方式理清地点。 二、读懂心情 1、我们读了课文，我们的心情跟随着漂流的纸船和漂亮的风筝在发生着变化。课文中有三个表示心情的词语，你能不能根据课文的内容，给他们三个排排顺序？【师随机贴板书：乐坏了 难过 高兴得哭了】谁来说？最后那个男生，你来说。 先是乐坏了，然后是难过，最后是高兴得哭了。 2、我们的心情是不是也是跟着他们在起伏、在变化呢？老师给大家布置一个任务，请看任务卡。【出示要求】从课文中找到“乐坏了 难过 高兴得哭了”三个表示心情的词语，要求请听：一默读课文，什么是默读？就是集中注意力，心里默默地读，做到不动手指，不动嘴巴，不发出声音的读。第二，从课文中找到这三个词语，找到了停下来把整个句子画下来。开始吧。 师巡视：咱们努力做到老师说的第三个不。有的同学很快的找到第一个句子。你们发现“乐坏了”有几处？两处都要画下来。 3、大部分同学都画完了，用手势告诉老师，你一共画到了几条句子？大部分划到的是五个，恭喜你们都画对了。 4、读懂“乐坏了” （1）谁找到了第一次“乐坏了”在哪里？ 小熊拿起纸船一看，乐坏了。 第二个乐坏了在哪里？ 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 这个句子有点长，不太好读，再来读一读。 （2）【举板书：抓】这里面藏着一个生字，这个字念—— 抓。 谁是猜出来的？告诉我们你是怎么猜出来的？ 通过形声字，我看它的右边是一个爪子的爪，左边是一个提手旁，代表与手有关，爪子爪和左边的提手旁和在一起，我觉得这个字是抓。 她说的好不好？也是通过形声字的构字规律来猜的，我们通过形声字的构字规律然后猜它可能读[zhuā]，联系上下文，我们可以读这个字，念什么？大同学们一边做动作一边读这个字。 生读。 声音再大一点。 生读。 哇，现在我就想象着，风筝的那根线就在你的身边，我们赶快把它抓住。 生做。 （3）好，同学们，你们有没有乐坏了过？谁有？请你。 听到一个笑话。 听到一个笑话的时候，你会乐坏了，对吗？乐坏了你会是什么样子？ 哈哈大笑。 还有谁？ 考试考100分。 乐坏了吧？特别开心，特别高兴就可以说——乐坏了。那你考100分的时候，你会怎么样？ 笑哈哈的。 我们乐坏了的时候还可以怎么样？ 开心的蹦起来。 （4）很开心很开心，那同学们我们看，松鼠和小熊为什么看到纸船和风筝以后就乐