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浅谈语文课堂教学提问方式的研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈语文课堂教学提问方式的研究 1 一、着眼教学内容的燃情点 2 二、探究教学内容的细节处 3 三、捕捉教学内容的矛盾点 4 四、注重教学内容间的比较 5 文2：浅谈科学教育活动的提问方式 5 一、发散性提问 6 二、趣味性提问 7 三、延伸性提问 7 四、层次性提问 8 五、概括性提问 8 六、探索性提问 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 浅谈语文课堂教学提问方式的研究 文1：浅谈语文课堂教学提问方式的研究 摘要：课堂提问是课堂教学的一种重要手段，笔者在语文教学实践中对教学内容的燃情点、细节处、矛盾点以及教学内容间的比较四个方面进行了积极的探索，使之激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛和启迪学生的主动性、创造性思维，进一步提高学生的理解、表达能力，使课堂成为思考的场所，让课堂焕发高效课堂的光彩 中国的教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发。”中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。然而，在实际教学中，部分语文教师对提问缺少必要和深入地研究，不注重提问的艺术，没有抓住提问的契机，使语文课堂出现了一些问题。例如，问题设计太过随意和肤浅，或是到另一极端：对问题深思熟虑，太过预设而不注重课堂的生成性，忽视学生的反应，忽视对学生的评价。再如，有些教师提的问题注重知识的传授，不注重思维的启迪，所提的问题不能引起学生的学习兴趣。 一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。”课堂提问是课堂教学的一种重要手段，它关系到能否激起学生的学习兴趣，能否提高学生的理解、表达能力，能否启迪学生的主动性、创造性思维；它也关系到能否活跃课堂气氛，使课堂成为思考的场所，让课堂焕发高效课堂的光彩；同时，它也能拉进教师和学生之间的距离，既让教师对学生接收知识、思考学习的过程有更多的了解，也让学生了解教师的所思所想、以及思考问题的方式，在“有学有问”中感受教师的教学魅力。因此，语文课堂教学中，教师应充分重视提问，注重提问的方法和艺术，找准提问的切入点，为学生的思维搭建跳板，让学生跳得更高、飞得更远！ 一、着眼教学内容的燃情点 语文课程标准明确指出：语文教学要加强学生感悟及品味能力的培养，提高学生的情感态度及价值观。和别的学科有所不同，语文学科有着她自己的特性，她是一门包含着丰富情感，在情感活动中传授知识、训练能力的学科，而教学的过程也是教师和学生情感体验，情感释放，情感交融的过程。所以，在语文课堂教学中，教师应着眼于教学内容中最能唤起学生情感的部分，巧设问题，引导学生思考，让学生充满激情地进入一片别样的天空。 如笔者在上老舍先生的《济南的冬天》一文时，一开始并不直接让学生讲济南冬天的美丽，讲济南冬天的山和水。而是问：“同学们，想到冬天你就会不由自主地想到哪些词语、成语？或是景物？”学生分别回答了“萧瑟、寂静、大雪纷飞、寒风凛冽、阳光温暖”等等，课堂气氛甚是活跃，我又说：“春有着她的迷人气息，而冬也有她的独特韵味，古往今来，不少文人用温情地目光注视着她，留下了许多诗篇，让我们一起来回忆有关描述冬天的诗歌吧，看谁知道的最多？”学生纷纷背诵了有关冬的诗歌，意识到了这个季节有着别的季节没有的美，迎着学生的这种向往喜爱之情，我适时地说：“今天，我们要来看一看‘四面荷花三面柳，一城山色半城湖’的济南的冬天。”……渴望欣赏美、体味美是人的天性，文人用他们真挚的情感表达了对冬天的无限思索，这种思索无疑会撩拨学生的情感，使学生进入一个独特的情感氛围，在这情感氛围中，他们对课文的理解也肯定会更加深刻，更富有个性。著名语文教师于漪老师说，教师要用心于情感的激荡。只要我们带着激情去点拨学生，学生的情感定会像向东流逝的一江春水，在悬崖激荡处发出动听的潺潺之音。 二、探究教学内容的细节处 优秀的文学作品，往往离不开生动的细节刻画。语文课堂教学中，抓住课文中对人、事、景、物的细腻入微的描摹处，在细节处提问，不仅能让学生更好地理解课文，领悟文学作品的艺术感染力，还能激发学生的学习兴趣，让语文课堂避免平庸，变得精彩。道教的创始人老子在他的《道德经》中说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”语文课堂教学又何尝不是如此呢？拂去文学作品的层层面纱，把鲜活人物的举手投足，把一草一木的声色芬香呈现在学生面前，让学生感受文学作品的真实，有所触发，有所感慨。 上欧阳修的《醉翁亭记》一课时，和学生一起疏通完课文后，我问：“欧阳修写这篇文章时仅仅39岁，他为什么反复地自称‘翁’呢？”一位学生笑