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试析任务型教学法在大学英语阅读课堂中的应用 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：试析任务型教学法在大学英语阅读课堂中的应用 1 1 我国大学生英语学习的现状 2 2 任务型教学法 3 3 任务型教学法在英语阅读中的应用过程 4 文2：任务型教学法在大学英语写作修改中的应用 7 一、关子任务型教学法 7 二、任务教学模式 7 三、大学英语写作过程的三个阶段 8 四、在写作修改中的运用 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 试析任务型教学法在大学英语阅读课堂中的应用 文1：试析任务型教学法在大学英语阅读课堂中的应用 摘1：现今仍有许多英语课堂教学沿用带有浓厚的应试教学成分的传统教学方法，导致学生实际应用英语的能力较差。任务型教学法是一种强调在做中学的语言教学方法，“以学生为中心”，以激发学生学习的积极性和互动性，培养学生的英语应用能力。本文以英语阅读能力的培养为出发点，理论结合实例，就任务型教学法在实践教学中的应用进行分析 1 我国大学生英语学习的现状 大学英语教学面临的问题:由于我国教育体制的特殊性，我国目前的大学英语教学大多带有浓厚的应试教学成分，教师在教学中注重应试技巧，不少学生学习英语的目的只是为了拿到四、六级证书。学生忙于应付考试，由此导致了教学目标滞后、观念片面，学生口头、笔头能力差的后果。 这种传统教学，以传授语言知识为主，课堂教学中缺少交际活动。这种教学方式要求学生掌握教材中的知识，而不是主动地建构知识，因此学生很难具备发现新问题、运用新方法、提出新见解的能力，更难具备创造力和创新精神，不利于学生英语应用能力和英语复合型人才的培养。 作为听、说、读、写四项基本技能之一的阅读更显如此。阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。教学中普遍采用的教学模式为：“学生课前预习，教师讲解生词，介绍背景知识及课文内容；教师分析难句结构与语法规则；教师根据课文内容设问，学生做一些理解性练习，学生在阅读过程中仅局限于对语言形成的认知。”这使他们难以从宏观上把握语篇的主旨、结果和作者写作意图，语篇分析能力和阅读策略的能力的提高也受到了制约，这已经成为我国大学英语阅读教学中的一个突出问题。 改变现状的方法:其实，英语学习的最终目的是获取用英语以听、说、读、写、译的方式进行交际的能力。学习是否达标也不能只以人们掌握多少词汇、答对多少语法点为标准，而要看人们是否能熟练地用英语来表达思想，用英语来完成各种任务，针对传统的教学，教师应充分认识到以人为本、以学生为中心的重要性，正确处理好教与学的关系，注重培养学生学习英语的兴趣、策略、方法和主体意识。 而任务型教学法正充分体现以学生为中心和以人为本的教育理念，强调教学要从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生主动思维、大胆实践、自主学习、合作学习的过程。 2 任务型教学法 任务型教学法的概念:任务型教学法（task-based language teaching）是20世纪80年代西方众多语言学家经过大量理论研究和具体实践逐渐形成并成熟起来的语言教学模式。它以培养学生语言能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心。它是语言交际教学法（communicative approach）的延伸和发展。它自提出来以后，在西方国家得到广泛的倡导和运用，能极大地调动学生自身的主动性和综合语言运用能力，近年来，我国外语教学界也比较关注这一教学理念。 任务教学法是指在课堂教学中通过学生和教师共同完成(traact) 某些任务，扩展中际语体系和促进外语学习进步。因此，任务教学法描述而非规定做事的方法，教会学生怎样在完成一系列任务时运用自己的交际能力 (breen 1987c)，或者说，任务教学法指引学生达到目标的方法和道路(Allwright 1984) 。 任务型教学法的意义:任务教学法还强调通过口头或书面交际共同获得意义。另一方面，学习主要注重探索知识体系本身的功能，特别是要探索怎样学习及运用这些知识。任务教学法在学生现有的母语交际能力和目标语之间架起了一座桥梁，为学生提供共同学习的机会，调动学生潜在的运用和创造语言的能力。 任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。“任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一” 任务教学法的方法步骤:具体的任务教学模式