2022届高考写作指导：读书应广博还是贵专辩论稿.docxVIP

辩论稿 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 清朝著名诗人袁枚在《随园诗话》中说:“学问之道,四子书如户牖,九经如厅堂,十七史如正寝,杂史如东西两厢,注疏如框间，类书如橱柜；诸子百家诗文词如书舍花园。厅堂正寝,可以合宾；书舍花园，可以娱神。”提倡读书应广读博览，力避偏废。 郑板桥在《板桥家书》中则说:“眼中了了,心下匆匆,方寸无多,往来应接不暇，如看场中美色，一眼即过，与我何益也。千古过目成诵，孰有如孔子者乎? 读《易》至韦编三绝，不知翻阅过几千百遍来,微言精义，愈探愈出,愈研愈入。”强调读书贵专,要取其之神。 博览群书和读书贵专,你认为哪一个更重要?在理智中学高三年级开展的读书节活动中，有同学对此产生疑恐。学校辩论社拟举行一场以“博览群书，涉猎广博”(正方)与“读书贵专,求精求深(反方)为题的辩论賽。假如你是其中一个辩手,请你联系自身课外阅读体验,在“正方一辩立论陈词”“反方一辩立论陈词”中选择一种,写一篇辩论词。 要求:结合材料，选好角度确定立意，自拟标题；不要套作,不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【解析】限制性 1.真实情境的限制。题目提供了两位古代名家（袁枚和郑板桥）关于读书方法的认知作为写作的情境，两种认知有相同之处，也有不同之处。相同之处是都在谈读书的方法。不同之处是，前者以家居庭院作喻，提倡读书广读博览，力避偏废；后者以孔子读《易》为例，强调读书贵专，要取其之神。考生的审题立意、谋篇布局应该由此出发，不可脱离材料另起炉灶。 2.典型任务的限制。对本题任务指令的准确理解，应体现在四个方面：一、亮明观点。“博览群书和读书贵专，你认为哪一个更重要”，“更”是审题的难点，考生需要进行比较权衡。二是要有情境、身份和交流意识。写作情境是“理智中学高三年级开展的读书节辩论赛”，身份是正（反）方一辩，交流的是“博览群书和读书贵专”的“立论陈词”。三是辩论词文体限制。既是辩论词，文体自然是议论文，考生须观点鲜明，若要写反方辩词，还必须抓紧对方的观点和论据，先驳后立，若材料提供的正方论据不足，可另作预设。四，发言对象是同班同学，考生写作时要有对象意识和交流意识。 3.价值判断的限制。因学生在读书方法上有疑感，所以学校辩论社拟举行一场以“博览群书，涉猎广博”（正方）与“读书贵专，求精求深”（反方）为题的辩论赛，这样的情境设置很直观地向我们展现了命题人的价值取向：对于学生，我们不仅要让他们热爱读书，还要会读书，同时也间接回应了新课改中要求全面提高学生阅读能力的诉求，既要指导学生形成正确的读书观，使他们乐于读书，又要指导学生掌握科学的阅读方法，培养其独立阅读的能力。 开放性 1.立意角度的开放。考生可以选择“博览群书，涉猎广博”与“读书贵专，求精求深”两种观点中的任意一种，在大观点的前提下，还可以有更具体的阐释点。选择不同的观点，立意角度便不同。 2.联想和思考的开放。题目提供的两个观点都非常明确，考生真正要做的是回应“更”字，考生在明确选择观点后，可以根据自己的知识储备和阅读体验，对选定的观点进行分析论证。可以纵论古今读书大家的经验之谈，亦可横取当今数字阅读时代的各种阅读见解；考生还可以结合自己多方面、多维度的认知和体验，联系现实，不管是道理论证还是事实论据，所选内容与材料立意吻合即可。 解题 本次作文命题是对立观点辩论型任务驱动材料作文，重在考查思维能力。和一般的关系思辨类作文题目不同的是，本题首先是对于二元思维的考查，其次是对思辨能力的考查。通过情境设置，引导考生对日常的读书活动进行思考总结，进而辨析“博览”“精专”两种读书方法的优劣，从而考量其思维品质。选取“读书”这个思维点，既关注考生实际，又切中新课改的核心，既有宏大主题的渗透，又有坚实支点的托举；旨在引导青少年热爱读书，从平时的阅读体验中撷取素材来进行写作，在写作中去梳理思辨读书方法的优劣，以此再去推动高效阅读；考生有话可说，有情可抒，有利于作文水平的检测。 阅专精 达至境 尊敬的评委、亲爱的对方辩友： 你们好！ 诗人袁枚，以筑院为喻，言读书广博，可筑绝伦之诗园，典雅之书屋；而郑板桥留下家书，劝勉读书至深，寻根到底，收获微言精义。对于两者看待读书过程的不同态度，我方坚定支持郑板桥：唯阅读专精，方能得圣人之真传，达至高之境。 请问对方辩友，博览群书固然美好，然数目的扩充是否真的能达到心灵之丰实？ “读万卷书，行万里路”，古人巧妙地将读书与旅行联系起来，由此可见，读书多增长的也只是路程的距离而已，匆匆而过，眼中了了，路过也是枉然。而读书之精，使人之慢下脚步，可驻足观花，仰天观云，也可沐浴甘霖干帘，吹拂和风，路上美景尽收眼底。一路走来，读书之多只是平添了路途漫长的感慨，而读书之精却能感悟沿途的美景，丰富了阅历，充实了人生。因此，我方认为，读书以精，赏书中胜景，