《8的乘法口诀》教学设计(精品课).docVIP

第 PAGE 1页 共5页 《8的乘法口诀》教学设计 教学内容：人教版教科书第75页及相关习题 教学目标： 认知目标：通过观察、探索并独立编写口诀，使学生知道8的乘法口诀的形成过程； 能力目标：通过自主交流和学生评价等教学活动，培养学生的观察、判断、合作交流等能力； 解决问题：透过生活的例子巩固练习，让学生体会生活中处处有数学，并会用数学解决生活中的问题。 情感态度：让学生在学习的过程中，体验获得成功的乐趣，建立学习的自信心。 教学重点：让学生自编口诀，并体验8的乘法口诀的形成过程； 教学难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1、师生对口令。 师：三七（ ） 生：三七二十一 师：（ ）（ ）十二 生1：三四十二 生2：二六十二 2、开火车。 4×5= （问学生是表示几个几相加） 6×5= 3×2= 3×4= 7×4= 5×7= 6×7= 3×7= 4×8= 师：4×8你是怎样算出来的？ 预设一： 生1：我是4个8加起来的。 生2：我是8个4加起来的。 师：同学们真厉害！刚刚的题，全做对的同学请举手。 师：真棒。你们就是今天的口算小能手。（指着“4×8”）说：这道乘法算式里有“8”，如果我们学习了8的乘法口诀，4×8这道题算起来就容易多了。今天我们就一起来探索8的乘法口诀。（板书课题） 预设二： 生3：我是用四八三十二这句口诀得出来的。 师：这位同学真爱学习，已经会背8的乘法口诀了。我们今天就是学习8的乘法口诀。（板书课题） [设计意图从学生已学过的乘法口诀入手，既复习了旧知识，又为学习新知识做好铺垫。] 二、自主探索，解决问题。 （一）孕伏迁移 师：今天看到丰华学校的仪仗队，觉得他们既整齐又精神，可喜欢了。老师把他们请到了我们的课堂一起学习好吗？ 师：从图中，你可以找到哪些数学信息？ 生1：从图中我发现，横着看有8个人，竖着看也有8个人。（如果没人说到的话就老师作引导） 师：同意吗？我们一起来数一数好不好？（出示课件数） 师：还有谁想要说一说？ 生2：从图中我发现，有3排女生，有5排男生。 …… 师：同学们观察得真细心。那能不能根据刚刚找到的数学信息，提出一个数学问题？ 预设一： 生1：打鼓的有多少人？ 生2：吹小号的有多少人？ 生3：一共有多少人？ …… 师：刚刚同学们提出了很多数学问题，我们现在就先解决第3个问题，一共有多少人？ 预设二： 生1：一共有多少人？ 师：那你能完整地把条件和问题合起来说一遍吗？ 生1：有8排仪仗队，每排有8人，一共有多少人？ 师：今天不仅仪仗队来到了我们的课堂，热情的小狗也来帮我们数人数呢！ 师：（示课件）看，它数了几排？是几个8？ 生1：从0跳到8，因为一排仪仗队有8人。 师：小狗再跳一次，数了几排？是几个8相加？括号里填什么？你是怎么想的？ 生2：小狗从8跳到16. 师：小狗再跳一次，数了几排？是几个8相加？括号里填什么？你是怎么想的？ 生2：小狗从16跳到24. 生3：因为增加一排也就是增加了8个人。（课件同时出现+8） 师：那再增加一排呢？下面请大家翻开课本75页完成数轴。 [设计意图：借助数轴这个直观模型，以小狗在数轴跳跃的形式呈现，初步渗透数形结合的思想，可以帮助学生理解和掌握8的连加结果。] 师：填完的同学，可以跟同桌交流，说说你是怎么填写这条数轴的？ 师：谁来说说你是怎么填写数轴的？（同时出示答案） 生1：1个8是8，2个8相加是16，3个8相加是24……，8个8相加是64。 生2：小狗跳一次，都是增加8，所以24的后面应该填32。 [设计意图：这个环节不仅仅复习了乘法的意义，为学生形成知识的迁移埋下伏笔，也为后面记忆8的乘法口诀时提供了一种方法。] （二）自编口诀 师：之前我们学过，几个几相加还可以改写成……（作停顿，让学生说出“乘法算式” ） 师：一个8用乘法1×8=8，或者8×1=8表示。（师生一起，并板书） 师：剩下的大家能不能用乘法表示？ 生：能。 师：打开课本75页，把结果填在书上。 师：填完的同学，可以跟同桌核对答案。 生动手，师巡，并找学生的作品投影核对答案。核对完，贴板书。 [设计意图：让学生借助1—7的乘法口诀的经验思路，类推出8的乘法口诀，使学生学会迁移类推的学习方法。] 师：同学们真厉害，把乘法算式补充完整了。那你们能不能根据乘法算式来编制口诀呢？自己动手试试，并把结果填在书上。 师：编完口诀的同学，可以跟同学核对结果并交流。 师：谁能来说说你是怎么编写口诀的？ 投影学生的作品，学生说。 师：结果和这个同学一样的请举手。 师：谁再来说说你是怎么编写口诀的？ 师：现在请同学们大声地把你们编好的口诀读出来。（学生读