小数意义(三)教案.docVIP

课题：小数的意义（三）第课时总第课时 教课目的： 借助计数器，掌握小数的数位。 依据小数的数位按序表，能理解数位次序表上的计数单位，以及进率关系。 联合详细情境，能抽象出小数的基天性质的详细内容，并能坚固掌握和灵巧运用。 教课要点：掌握小数的数位和计数单位。教课难点：掌握小数的基天性质。 教课准备：课件教课过程： 一、复习旧知，导入新课 过渡：同学们，经过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？ 课件出示： 1、填空。 0.4表示（） 3写成小数是（ ）0.56 表示（） 66写成小数是（ 10 678写成小数（ ）0.625表示（ ） ） 100 1000 2、读一读下边一段话中的小数。 北京地铁10号线列车的最高运转速度是 80千米/时，约为22.222 米/秒。 师揭题：今日这节课，我们第一要来研究小数“22.222”中每个数字的含义。 [板书课题：小数的意义（三）] 二、着手操作，研究新知 1、认识数位。 出示计数器，师问：这个计数器有什么特色？ 学生察看后报告。 生1：计数器上有小数点，用这个计数器能够拨出小数。 生2：小数点左侧的数位和整数的数位相同，有个位、十位、百位 生3：计数器上显示小数点右边第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位。 师小结并指引学生拨数：同学们的察看都特别认真，百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位都是小数的数位。小数点的左侧挨次是个位、十位、百位右侧挨次是十分位、百分位、千分位那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？ 学生试试在计数器上拨数，师指名登台演示。 课件出示拨数状况，指引学生认识： “22.222”中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不一样的。小数点右 边第  1个“2”在十分位上，它表示  2个  1，1 1010  用小数表示是  0.1，因此这个“2” 也能够表示2个0.1。 师发问：小数点右侧第  2个“2”在百分位上，它表示  2个  1  ，它也能够 100 表示多少？ 指引学生思虑后回答：  1  能够写成  0.01，因此这个“  2”也能够表示  2个 100 0.01。 师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么地点，表示多少呢？ 1 生回答：最后一个“2”在千分位上，表示2个，也能够表示2个  0.001。 1000 师指引学生再次思虑：小数点左侧两个2分别表示多少？ 让学生先独立思虑，再在小组内沟通想法，最后集体报告：小数点左侧第 个“2”在个位上，表示2个一，左侧第2个“2”在十位上，表示2个十。  1 2、认识计数单位及计数单位之间的进率。 师指引思虑：整数的整位按序表示是个位、十位、百位，那么小数的数位次序是如何的呢？ 课件出示小数的数位次序表，介绍数位名称及对应的计数单位：小数点右侧第一位是十分位，计数单位是十分之一（0.1）；小数点右侧第二位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）；小数点右侧第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）；小数点右侧第四位是万分位，计数单位是万分之一（0.0001）； 课件出示整数的数位次序表，进行小组议论：看一看、比一比，在整位次序表上整数部分与小数部分有何异同？ 学生议论后报告沟通，师生共同总结： 相同点：相邻计数单位间的进率都是10。 不一样点：整数部分在小数点的左侧，数位次序是从左挨次摆列，计数单位由小到大，只有最小的计数单位——1，没有最大的计数单位；而小数部分在小数点的右侧，从左往右挨次摆列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位——0.1。 师重申：小数的计数单位也是“满十进1”，指引学生察看教材第6页“看 一看，说一说”的图片，从而发现：10个0.1元是1元；10个0.01元是0.1元，再次明确小数的计数单位是“满十进1”。三、稳固运用，拓展提高 1、出示教材第7页“试一试”情境一：相同的毛巾，小熊商铺每条 5元， 小狗商铺每条5.00元，这两个商铺毛巾的价钱相同吗？ 指引学生议论沟通，师怀疑：5元和5.00元的价钱是相同的吗？ 学生报告： 展望一：5.00表示5元0角0分，也就是5元，因此5元和5.00元的价钱 是相同的。 展望二：5元表示5个1元，5.00元的5在个位上，也表示5个1元，十分 位上和百分位上都是0，表示没有，因此两个商铺毛巾的价钱相同。 2、出示教材第7页“试一试”情境二：涂一涂，你发现了什么？ 让学生自主涂色，并报告：0.6和0.06相同大。 让学生先独立思虑，同桌沟通议论报告：0.6的“6”也在十分位上，表示6 个0.1；0.60的“6”在十分位上，表示6个0.1，百分位上是0，表示没有，因此0.6和0.60相同大。 师概括小结小数的基天性质：小数的基天性