北师大版六年级数学下册《三 图形的运动》单元教案教学设计小学公开课.docx

三 图形的运动 本单元是在学生已经学习了轴对称和平移、初步感知了生活中的旋转现象的基础上进行 教学的。 教材在设计时，注重联系生活实际，让学生在具体情境中认识图形的运动。学生通过观 察钟表的表针，认识表针是怎样旋转的，明确旋转的意义，探索图形旋转的特征和性质，让 学生学会在方格纸上把简单图形旋转 90°。教材还通过大量的活动，帮助学生理解图形的平移和旋转变换，增强空间观念。本单元不仅设计了大量的操作活动，还注意设计需要学生通 过想象、猜测和推理去进行探究的活动，培养学生的空间想象力和思维能力。 本单元学习的主要内容有：图形的旋转(一)、图形的旋转(二)、图形的运动、欣赏与设 计。 第 1 课时 图形的旋转(一) 教材第 28～29 页相关内容。 结合具体情境，使学生认识和理解旋转的特征和性质。 能在方格纸上画出线段绕一个端点旋转 90°后的图形。 让学生经历探究图形旋转的过程，体会旋转在生活中的应用，感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 重点：使学生理解并掌握图形旋转的特征和性质。 难点：掌握在方格纸上画出线段绕一个端点旋转 90°后的图形。 多媒体课件、方格纸。 师：前面我们学习了轴对称和平移，同学们想一想，图形通过轴对称和平移后，它的形 状、大小和位置是怎样变化的？ 生：形状和大小没变，只是位置发生了变化。 师：同学们观察过电扇吗？电扇在工作时，扇叶是怎样运动的？ 生：扇叶在不停地旋转。 师：生活中你还见过哪些物体也像扇叶一样运动的？ 生：风车、手表的表针、旋转木马…… 师：其实物体的旋转也包含很多数学知识，今天我们就来探究图形的旋转。 认识旋转中心和旋转方向。 师课件出示教材第 28 页情境图。 师：请同学们观察钟面，说说时针、分针、秒针是怎样旋转的。 同学们观察后在小组内交流，并说说各自的发现。 师根据学生的交流总结： 旋转点：指针都绕着表盘的中心点旋转，这个中心点就是旋转中心。 旋转方向：指针旋转的方向通常叫顺时针方向，相反的方向是逆时针方向。 角度：时针 1 时旋转 1 大格，分针 1 时旋转 1 周。 师引导学生明确：我们在描述物体的旋转时，要说明旋转中心、旋转方向和旋转角度。 这三点称为旋转的三要素。 认识旋转角度。 师课件出示教材第 28 页第二个问题。 师：请同学们观察两图横杆的旋转过程，说说它们分别是怎样旋转的？ 生 1：左图中的横杆绕固定点逆时针方向旋转，旋转了 90°。 生 2：右图中的横杆绕固定点顺时针方向旋转，旋转了 90°。 师：左、右两图中的横杆在旋转过程中有什么相同和不同之处？ 生：它们的旋转方向不同，其他相同。 师：两图中的横杆在旋转前后有什么变化？ 生：横杆的位置变了，大小、形状没有变。 师生共同小结：图形在旋转前后的形状、大小相同，位置不同，旋转前后各对应线段及 各对应点、线旋转的角度都相等。 在方格纸上画线段旋转 90°后的图形。师课件出示教材第 28 页第三个问题。 师：我们能正确地描述图形的旋转，那么我们能不能根据描述来画出图形旋转后的位置 呢？ 请同学们看题，明确画图要求，尝试画一画。 学生独立完成、教师个别指导，小组内交流画法。指名学生展示作品。 教师指出：在画线段旋转后的位置时，可以根据三个要素确定。 1．教材第 29 页“练一练”第 1 题。 学生独立完成，指名汇报，集体订正。2．教材第 29 页“练一练”第 2 题。 学生独立填写，集体交流。 3．教材第 29 页“练一练”第 3 题。 教师强调：在画图时，要先确定旋转中心、旋转方向和旋转角度。 学生独立完成，指名学生展示作品，说说你是怎样画的，集体评价。 通过本节课的学习，你有哪些收获？与同学们交流。 同步练习册相关习题。 本节课的教学目标是引导学生认识旋转的三要素，探究图形旋转的特征和性质，并掌握在方格纸上画线段旋转 90°后的图形的方法。教学时，结合具体情境，通过感受钟表指针的旋转过程使学生认识旋转的三要素。教学“描述物体的旋转”时，通过让学生观察、对比、 合作交流等活动，让学生明确描述物体的旋转时，一定要结合旋转的三要素进行描述。教学“画线段的旋转”时，通过学生动手操作、合作展示等活动，鼓励学生自己总结归纳方法及要注意的问题，教师予以引导和点拨。在今后的教学中还要多注意从学生的生活感知出发， 通过创设生活情境激发学生的学习兴趣，通过积极的合作探究活动，激发学生的思维并结合 生活实际，让学生将学过的知识，回归到现实生活中去，体会数学与生活的联系。 第 2 课时 图形的旋转(二) 教材第 30～31 页相关内容。 结合具体实例，通过观察、操作等活动，能在方格纸上画出图形旋转后的图形，进一步体会图形旋转的基本要素。 进一步发展学生的动手操作能力和抽象思维能力，让学生获得成功的体