北师大版六年级数学下册《二 比例》单元教案教学设计小学公开课.docx

二 比例 本单元是在学习了比的有关知识的基础上进行深化和延伸。本章节涉及较多数学概念， 为了便于学生理解和掌握，教材通过创设问题情境，引导学生充分经历观察、操作、交流等活动，促进学生理解数学概念。在教学比例的应用时，教材通过活动设计，让学生积极参与教学之中，并通过交流合作获取新知，这样不仅能使学生在活动中学习数学知识、发展数学思考而且有利于学生感受数学探索的乐趣，提高学生学习数学的兴趣。本章所学知识综合性较强，与已学过的比、除法、分数、方向与位置联系紧密，教材注重知识的综合运用，让学生感受知识之间的联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力。 本单元学习的主要内容有：比例的认识、比例的应用、比例尺、图形的放大与缩小。 第 1 课时 比例的认识 教材第 16～18 页相关内容。 结合具体情境，理解比例的意义，认识比例各部分的名称，能通过化简比或求比值等方法正确判断两个比能否组成比例。 通过观察、计算、发现并理解比例的基本性质，能根据这一性质判断两个比能否组成比例。 经历观察比较，自主探究等活动，提高分析和概括能力。 重点：使学生理解比例的意义，掌握比例的基本性质，并能利用比例的意义和性质，判 断两个比能否组成比例。 难点：理解比例的意义和基本性质。 多媒体课件。 师：上学期我们学过了像 6∶3， 生思考后回答：比。 1∶3 5 4 这样的式子，你还记得这样的式子叫什么？ 师：什么叫作比？你能说说这两个比中各数的名称是什么吗？ 生：两个数相除又叫作两个数的比，在比中，6 师出示题目，学生化简并求出比值。 和1叫前项， 5 3 和3叫后项。 4 16∶20 1∶15  0.24∶0.3 4 48 学生完成后，指名学生汇报，集体订正。师强调比的化简与求比值的区别与联系。 师：同学们根据上面化简的结果，你发现了什么？ 生：这几个比化简后的结果都是 4∶5，它们是相等的比。 师：在实际生活中，我们会发现很多比值相等的比，这节课我们就来研究相等的比。(板 书课题：比例的认识) 比例的认识 师课件出示教材第 16 页第一幅图和第一个问题。 师：请同学们认真观察这幅图，你知道了哪些信息？ 学生观察后得出，图 A 与图 D 像，图 B 与图 D 像…… 师：你是怎样判断出哪些图片像，哪些图片不像的呢？能说出方法吗？ 小组合作探究 ①分别写出图 A 和图 B 的长与长的比，宽与宽的比，同时对比图 A 与图 D。图 A 长与宽的比：6∶4＝3∶2 图 B 长与宽的比：3∶2＝3∶2 6∶4＝3∶2，即图 A 长与宽的比与图 B 长与宽的比相等，所以图 A 与图 B 像。 ②图 A 与图 D 的长与长的比：6∶12＝1∶2，宽与宽的比：4∶8＝1∶2 6∶12＝4∶8，即图 A 与图 D 长与长的比等于宽与宽的比，所以图 A 与图 D 像。 …… 比例的意义 (1)师：像 6∶4 和 3∶2，6∶12 和 4∶8 这样的两个比，化简后它们的比值相等，可以用“＝”连接，得到的等式就是比例。 师引导学生归纳比例的意义，像 6∶4＝3∶2，6∶12＝4∶8 这样表示两个比相等的式子叫作比例。 师：那么比和比例有怎样的区别与联系呢？ 生：比表示两个数的关系，比例表示两个比相等的式子，是等式。 师：我们知道了比例的意义，那么比例中的每个数的名称是什么呢？ (2)师课件出示教材第 16 页“认一认”。 同学们观察后说一说。 生：组成比例的四个数也叫作比例的项，两端的两项叫作比例的外项，中间的两项叫作 比例的内项。 内项 6 ∶ 12 ＝ 4 ∶ 8 外项 师：如果将比例写成分数的形式，你能正确说出比例的内项和外项吗？ 同桌互相写一写，说一说。 写比例 课件出示教材 16 页下面的问题。 (1)师：谁能根据比例的意义，用表格中的数据，写出比例？ 学生独立思考，写出比例，小组内交流，说说各自的想法。 指名学生展示交流。 生 1：2∶3＝10∶15，表示两杯蜂蜜水所用的蜂蜜的比与水的比相同。 生 2：2∶10＝3∶15，表示两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的比都相同，说明 A、B 两杯蜂蜜水一样甜。 比例的基本性质。 师课件出示教材第 17 页“试一试”。 师引导学生观察这几个比例中，内项与外项之间有怎样的关系？ 同学们先观察、计算，再通过小组合作、交流看法。指名学生汇报。 生 1：两个内项的积是 6×8＝48，两个外项的积是 4×12＝48，两个内项的积等于两个外项的积。 生 2：在 6∶4＝3∶2 中，两个外项的积是 6×2＝12，两个内项的积是 4×3＝12，内项的积和外项的积也相等。 …… 师：那么这个规律对于其他的比例是否成立呢？请同学们验证一下。 学生独立书写验证，同桌互相交流，教师个别指导。 师根据学生交流情况，引导学生总结： 在比例里，两个内项的