小学英语生活化教学设计策略.pdfVIP

小学英语生活化教学设计策略 一. 教学内容生活化 教师要积极挖掘生活素材，应用到英语教学中，将教材中的内容和 小学生实际生活相联系。要尊重小学生的认知规律，以及学生的经验水 平和现实需求，从生活经验中选取教学内容。教师要善于观察和 思考， 积累身边的英语教学素材，形成自己的英语素材库 ［7］。要积 极使用 学生H常生活中常用的知识，比如学生的礼貌用语、喜欢的水果、运动 等。书木上的知识有限，不能为学生提供更加丰富的语言情景，因此重 视日常的收集设计，比如巧克力等包装上的英语，自己的 学习用具等。 校园和教室中可以布置双语标牌标识，营造生活化的英语氛围。生活中 的英语知识随处可见，教师要积极利用生活场景，鼓 励学生自主学习， 引导学生注意身边的英语，培养学习兴趣。玩是儿童的天性，儿童正是 在玩的过程中认识世界的。在英语课堂上，教师可以通过让学生做游戏 反复说英语，使其在游戏的过程中就掌握英语知识。如可以将全班进行 分组，通过抢答、设定任务等看哪组能够获胜。此外，还可以进行角色 扮演、歌曲视唱、给课文配音等活动，调动学生的积极性。鼓励师生定 期举办一些英语活动，如英语角、儿童 英语剧表演，英文歌曲比赛、英 语书写比赛等。 二. 教学方法生活化 在教学中，要积极创设情境，采用情境教学法，使英语走进学生的 生活。情境教学是一种教学手段，创设真实的或者含有真实的情境, 使 学生能够自主地理解知识，解决问题。具体生动的场景通常可以激发学 生的兴趣，有利于提高学生学习的积极性，提高学习的效率，促进知识 的建构和学生的发展。在小学英语教学中，进行生活化教学设计，创设 生活语境，符合小学生的认知发展规律，能够充分体现英语 的交际性， 英语教学与小学生的实际生活紧密相连，有利于小学生英语综合素养的 提升，帮助小学生更好地学以致用。在小学阶段学习英语，可以培养学 生良好的语音语调，开拓学生的视野，促进学生认知 的发展，有利于小 学生的健康发展。英语情境教学要依据学生的认知水平、教学的内容和 目标，综合利用资源，创设与学生实际相联系的生活化语言情境，使学 生参与语言实践，通过探究交流等方式，感知语言、理解语言、运用语 言，主动建构英语语言知识，完成英语学习的目标。教师要灵活运用图 片、实物、多媒体等教学工具，通过具体 直观的形象吸引学生的注意力。 比如在动物园英语课程的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示动物 园情境，引导学生进入逛动物园的情境中，介绍动物单词，引导学生的 思路学习英语单词，并能够用英语表达相关情境。教师也可以采用实际 的生活情境方式，进行角色扮演，引导学生进入生活化情境中，比如在 学习英语问路中，将教室重新整理，布置成一个城镇，不同的学生扮演 不同的角色，选择不同的 路径，模拟问路和指路，使每个学生都能参与。 三. 课后实践设计生活化 英语教师在作业设计中也要注重生活化，融入新的教育理念。当前 传统的作业形式仍占主导，内容和方法比较单一，以死记硬背为主, 跟 不上教材生活化的步伐，机械的背、读、抄写作业等影响学生参与的积 极性。教师可以布置作业，使学生围绕自己的实际情况进行话题 讨论， 或者小组编撰课文的英文后续，上课进行分组PK 表演，练习 英语口语 表达，巩固英语知识，或者布置作业让学生学习英文歌曲，并在课堂中 演唱，或者进行英语歌曲比赛，可以提高学生学习的积极性。比如可以 让学生记录在生活中遇到的英语，如电视、广告牌、食品包装等上而的 英语，矿泉水瓶上的Water,公车Bus,卫生间W. C. 等等。也可以让学生们 通过看英文电影来提升自己的英语听力能力。这样学生不仅培养了细心 观察的能力，而且感到英语学习轻松又充满 乐趣，在潜意识中就掌握了 大量的英语词汇，增加了英语的词汇量。鼓励学生看一些英语故事和小 动画，为班级和学校设计一些英语的标 示牌，每周做一些英语主题手抄 报等。 总之，小学英语生活化教学鼓励学生在参与、体验、合作中学会学 习和生活，符合小学生的认知发展规律，满足新的教育理念的需求, 有 利于解决当前英语教学中存在的问题，激发学生的学习兴趣，提高教师 的专业能力。小学英语教师在教学中要注重融入生活化的内容，以及教 学方法，创设生活化的情景，将实践能力和创新精神相结合，合理设计 作业，提高学生的英语应用能力与实践能力。