学前听障儿童声调发音的声学研究.docVIP

学前听障儿童声调发音的声学研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：学前听障儿童声调发音的声学研究 1 1　问题提出 1 3　实验结果 4 4　讨论 5 5　结论与建议 7 6　对声调训练的指导意义 8 文2：学前听障儿童句子学习教学策略探讨 8 一、学前听障儿童句子学习的意义及价值 8 二、学前听障儿童句子学习现状及问题 9 三、学前听障儿童句子学习教学策略 9 四、结束语 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 学前听障儿童声调发音的声学研究 文1：学前听障儿童声调发音的声学研究 分类号　G762 1　问题提出 目前我国约有2780万人患有听力障碍，其中0—6岁的听力障碍儿童约有万名，且每年新生聋儿约万名；随着听力障碍的早期发现、早期干预，小龄听障儿童的康复引起国家及社会的广泛关注。汉语是少数具有声调的语言，即能够通过不同的声调区别语义，所以听障儿童的声调一直是研究中的热点问题。 目前，已有研究主要集中在听障儿童的声调识别方面，但现有研究对听障儿童声调发音关注较少，且这类研究听障被试年龄跨度大，且大部分依靠听感知判断其声调发音情况，主观性强，缺乏客观量化标准，不能体现听感知不易区分的细微差异。所以，本研究选用基频曲线的起点值、终点值、折点值、斜率值等一系列声学参数，通过比较20名5岁健听儿童与听障儿童的声调发音情况，获得听障儿童声调发音的细致特征，以期能够对临床治疗提供一定的指导依据。 被试与主试的选择 健听儿童为上海市某幼儿园20名学生，男孩10名，女孩10名，选择条件是：(1)年龄5—6岁；(2)无听觉和言语障碍史；(3)智力正常，平时使用语言主要为汉语普通话；(4)无其他异常。 听障儿童来自上海某幼儿园、江苏某聋儿康复机构，男孩10名、女孩10名，合计20名，选择条件为：(1)年龄5— 6岁；(2)语前聋，在所属机构平均康复时间为个月；(3)平均听力损失大于95dB，重建听阈在适合或最适范围内，不伴随任何其他障碍；(4)使用汉语普通话进行康复。 主试由华东师范大学学前教育与特殊教育学院言语听觉科学专业在读本科生担任，普通话水平达到二级甲等。在测试前进行了统一的培训，其中包括：施测过程、注意事项、指导语的规范使用、测验数据的分析标准等内容。 实验材料及设备 因听障儿童普遍存在声母构音不清的问题，为了排除声母构音不清对声调发音的影响，故测试词选择以元音开头的音节，且已有研究证明，听障儿童最易习得韵母／a／和／ua／；同时为了符合听障儿童的认知水平，测试音节四个声调所对应的词语必须具有较为形象的意义，以减少听障儿童因为不理解词语而无法发出正确声调的现象。据此原则，测试材料选取了《黄昭鸣一韩知娟词表》_9J中用于评估声调的“蛙／wa／、娃／wa／、瓦／wa袜／wa／”四个单音节词。 录音使用BEiCK—BE—8800单项麦克风、音频前置放大低通滤波器LA01(放大器参数设置为：滤波20kHz，增益25dB)及言语测量仪软件(Real Analysis TM， TM)录制声音，确保声音的精度符合客观测量要求，每个声音录制3遍。 数据处理采用发声系统测量仪软件处理，主要通过对基频曲线的提取，对导入的单音节词进行声学分析。 参数的选取及界定 本研究对每个单音节词进行声学分析，按帧提取整个语音段基频值，找出声调时长5％、15％、25％、35％、45％、55％、65％、75％、85％、95％十点的基频值，在此基础上，确定如下参数，见表1。 实验设计 本研究包括四个实验。实验一：听障儿童与健听儿童一声调声学参数的比较研究；实验二：听障儿童与健听儿童二声调声学参数的比较研究；实验三：听障儿童与健听儿童三声调声学参数的比较研究；实验四：听障儿童与健听儿童四声调声学参数的比较研究。由于听障与健听的被试数目较少，对听障与健听四个声调的声学参数是否呈正态分布没有明确把握，因此采取非参数检验中的曼一惠特尼u检验法进行分析。自变 量均为儿童类型。实验一、二、四的因变量均为声调起点值、声调终点值、声调斜率k；实验三的因变量为声调起点值、声调折点值、声调终点值、声调斜率k降和声调斜率k升。 实验过程 在安静的室内(背景噪声低于50dB)，主试人员以正确的声调朗读测试材料，要求被试跟读，同时进行录音。将各被试声音文件剪切成单个词语；用发声系统测量仪软件对导入的每个单音节词进行声学分析，提出声调起点值、声调折点值、声调终点值、声调斜率等参数。 将导出的数据导入统计分析通用软件进行统计学分析，最后得出实验结果。 3　实验结果 听障儿童与健听儿童一声调声学参数的比较研究 表2呈现了听障与健听