小学音乐_阿喽喽教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《阿喽喽》教学设计 教学目标1.?能富有表情地演唱歌曲《阿喽喽》。2.?初步学会这首歌曲的歌谱。3.?能为歌曲设计多种演唱形式。教学重、难点《阿喽喽》中反复出现的二拍子和三拍子是本单元教学的一个难点。 教材分析歌曲《阿喽喽》是一首填词的新民歌，山区建起了水电站，流水被引到山坡灌溉农田，儿童们喜笑颜开，编了这首新民歌高兴地颂唱家乡面貌的巨变。歌曲用第一人称，以自豪的口吻唱出“它听谁的话，它听我的话”“请来走走，请来看一看”。因此，这首歌应用明亮活泼和略带诙谐的声音来演唱。歌曲分为两个乐段，第一乐段嘹亮、自豪，第7—10小节低回歌唱，形成对比，使第11—14小节更显开朗。第二乐段较为口语化，旋律中不时交织着三拍子，非常亲切、真挚，具有一定的戏剧性和表演性。教学过程一、导入师：这节课，我们要到贵州的彝乡去走一走!听《彝家娃娃真幸福》。贵州是一个多山的省份，彝族人民有不少居住在山区，那里有不少的梯田，过去都是靠人力挑水或用水车来浇灌梯田，现在呢?大家看一看《阿喽喽》的歌词，“流水上山坡”，流水为什么会上山坡呢?学生回答：用 抽水机将低处的水抽上来或是电力灌溉……师：改革开放以来，贵州省建起了好多中小型的 水电站，山乡有了电，就能引水上山了。今天我们要学唱的歌曲《阿喽喽》就是从儿童们的角度歌唱这一山乡巨变的。二、学 唱歌曲1.?初次聆听歌曲《阿喽喽》，使学生对歌曲有初步的印象。师：这首歌曲是一首彝族儿歌，大家注意听唱词有什么特点？（用了很多衬字，如喽、阿、哩。）2打节拍听.?《阿喽喽》，讨论歌词，理解歌词。特别要理解歌词中“它是我指路，它听我的话”中“我”字的含义，这个“我”不是指一个人，而是指整个彝乡的人民。3.?《阿喽喽》歌曲学习，随 音乐学唱歌谱（在已经唱会歌词的基础上学习歌谱是不难的，教师既可用琴声带领，也可采用教师大声唱谱学生轻声唱谱的方式，不论用何种方法，都应要求学生边唱谱边挥拍或击拍，以增加唱谱时理性的成分。）师：视唱1—6小节，大家一边打拍子一边唱，注意7音的音准。学生进行视唱。师：同学们再看7—10小节，谁能告诉我这四小节有什么特点？学生回答：7、8小节与9、10小节完全一样……师：这四小节的音区比前六小节要低，大家声音要放轻些，另外注意后十六的节奏。学生进行视唱。师：下面四小节节奏和7—10小节形成了对比，大家要把声音放出来。学生进行视唱。师：后面的部分是这首歌曲的第二段，大家看看谱子有什么特点？（有四处用了3／4拍，课本中已经提示，一定要引导学生注意，如边唱边挥拍，这四个小节应用四三 拍子的图式挥拍。）教师出示四三拍指挥图示。师：我们将第二段的谱子视唱一遍。学生进行视唱。4.?随老师 钢琴填词演唱，提示学生第二段歌词较为口语化。5.?随《阿喽喽》伴奏有感情地演唱歌曲。要求：唱出自豪、热情的感情，但要控制好声音，防止喊唱。（学生演唱时教师可以指挥来提示速度和强弱。）三、为歌曲设计演唱形式这首歌曲活泼风趣，曲调也有丰富的变化和对比，这就为设计多种 演唱形式提供了可能，例如可将领唱（包括男声或女声领唱）、女齐、男齐、齐唱穿插起来演唱。下面是方案之一，供参考， 教师应启发学生设计出多种方案，通过对比演唱，确定最佳方案。（齐）阿喽喽，阿喽喽，流水上山坡喽阿喽哩喽。（女齐）它是谁指路哎?它听谁的话哎??（男领）哎，它是我指路，它听我的话。（男齐）你见过没有?你信不信?（女齐）你信不信?（男领）哎!（齐）你哟信不信啰？唱第二段歌词时，将男领改为女领，男齐与女齐对调，就会有一种新鲜感了。四、课堂小结通过本节课的学习，同学们又学会了一首非常好听的贵州彝族儿歌，希望课后同学们能够自己了解欣赏跟多的民族歌曲。......? 五年级音乐学情分析 本届五年级学生只有五个班，共300多名同学，人数多，大班教学，难以注意到点，造成学生掌握基础知识程度不一。由于音乐教师欠缺，每个学年都要更换不同的音乐教师，同时又是兼职的，所以教学上没有音乐知识教学的连续性，更不要说培养学生的音乐思维能力了，往往是教会一首歌，就大功告捷，所以学生参差不齐，加上没有良好的音乐听课习惯，给五年级音乐教学带来了难度。本学期教学重点是引导学生进入规范音乐课教学，放慢课堂教学节奏，提高学生读谱能力，并注意点面结合，引领学生走入充满神秘的音乐殿堂。 随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能