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中小学创客教育探索与实践 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中小学创客教育探索与实践 1 1.南京市创客教育发展历程 2 2.创客空间的建设 3 3.创客大赛的打造 3 1.创客教育的思考 4 2.南京市创客教育课程的设计与思考 4 文2：中小学创客教育课程建设研究 6 一、明确创客课程特性，奠定课程建设基础 7 二、创新课程开发模式，明确课程建设目标 7 三、重视课程开发反思，提升课程建设效果 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 中小学创客教育探索与实践 文1：中小学创客教育探索与实践 引言 创客来源于英文单词“Maker”，是指努力把各种创意转变为现实的人，其共同特质是创新、实践与分享。创客群体可能来自艺术、工程、电子等各个专业领域，他们通常有较强的知识管理能力，有分享不同知识领域的创意，以交流思想为乐。创客的产生推动了创客运动的发展，创客运动的发展慢慢改变了传统的教育理念、模式与方法，从而推动了创客教育的出现。对于创客教育我们的理解是：它是一种旨在通过培养学生的创新能力，快速提升学生的学习力，并在真实的环境下让学生带着思考去学习并解决问题的新型的学习方式。这种新形态下的学习方式提高了学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，并且让学生保持了学习的激情，增强学习的信心。 在这一背景下，教育部在2015年初就提出了“推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，有条件的地区要积极探索新技术手段在教学过程中的日常应用，有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。[《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》]，根据这一思路，2015年底南京市市政府办公厅在《关于推进智慧教育的实施意见》中明确提出了“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯”。这为创客教育在南京市的推动以及发展提供了政策性的保障。 南京市中小学创客教育现状 1.南京市创客教育发展历程 2015年2月东山小学在首届全国中小学生创客邀请赛中获得优异成绩，拉开了南京市开展中小学创客教育活动的序幕；2015年5月南京市代表团到温州实验中学参加创客联盟的学习；2015年11月南京市组织中小学骨干教师近50人辗转杭州、上海、温州、常州四个城市参观、交流创客教育、STEM教育；2015年12月江宁区成立创客教育联盟；2016年3月化工园区举办首届区级中小学创客大赛；2016年5月南京市秦淮区成立创客教育联盟；2016年5月南京市承办了技术、创新与实践——2016年全国中小学创客教育年会“南京峰会”；2016年6月秦淮区举办首届区级家庭创客大赛；2016年7—11月南京市举办首届中小学创客大赛。 2.创客空间的建设 2015年以来，南京市部分学校先后建成了多个创客空间，如南京市江宁区东山小学的基于电子创意类的“小能人”创客空间，光华东街小学基于定格动画的创意空间，建宁中学的基于FTC项目的创客研究基地等，同时，多个区级教师发展中心也都建成了一批创客空间和基地，如化工园区建立了基于机器人设计的区级创客联盟，秦淮区建立了基于3D打印技术的“思维间”创客联盟。 南京市今后还将建立近100个创客空间，对于这些创客空间我们认为其应该成为学生开展探究性学习、创造性学习的空间场所，而绝不能仅仅是供评估检查、领导视察、兄弟学校参观考察的一种摆设。学校的创客空间，不是“富人俱乐部”，它既应该是学生的手工作坊、工厂车间、地头田间，又应该是学生的文学创作空间、艺术创造空间，也应该是学生的溪旁山间、海洋世界，还应该是学生的网络空间、宇天空间，更应该是学生的“健身俱乐部”。学校这个学习空间，本身就应该是一个创客空间，每一间教室都应该是创客空间，校园里的每一个学习场所都应该是创客空间。 3.创客大赛的打造 从2016年开始，南京市为了大力推动青少年创客教育活动，并为创新人才提供创新的空间和实施的平台，开始举办南京市首届中小学创客大赛，并同时举办了首届创客嘉年华活动。 南京市的创客大赛以“创新设计，智能造物”为主题，从当年的6月开始报名，到12月初的最终决赛，时间跨度近半年，南京市有近400所学校的2000多名学生参与了此项活动。通过初赛呈现创意思想、复赛的“物化”品生成，层层选拔进入最后的活动决赛现场，决赛的参赛项目主要分为软件类、硬件类、外形设计类三个类型，创客选手们用现场答辩的方式展示着他们的“创客TED”秀，评委们在200多件作品中优中选优。选出的优秀个人创客作品既包括基于北斗导航终