高中数学_：平面向量基本概念教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《向量的基本概念》教学设计 通过课前预习，在学生对向量有所了解的基础上，请一名同学走上讲台，结合学案，用自己的语言，带领大家进行本节课的知识梳理。 结合知识梳理，联系物理中的矢量，请同学们辨析以下问题： ①数量可以比大小，向量可以比大小吗？ ②相等向量如果平移至起点重合，它们的终点一定重合吗？ ③单位向量都是相等向量吗？ ④单位向量平移至起点重合，终点形成的轨迹图形是什么？ ⑤直角坐标平面上的x轴、y轴都是向量，对不对？ ⑥向量平行就是表示它们的有向线段平行吗？ 认识了向量，下面来完成几个典型例题。例一：作向量。 请同学们看一下学案上为大家展示的“题型化归”与“解题关键”，希望今后做题的时候自己也学会反思总结。 例二：找向量。 例三：辨向量。 完成课堂限时练习。 课堂小结与作业布置。 《向量的基本概念》学情分析 向量对学生来说是一个新的概念，概念本身不难，但有些细节学生自己可能意识不到，需要老师提示。 学生对新概念的认识往往停留在定义本身，即使学习了“用有向线段表示向量”，仍然对“向量是有向线段”或者“有向线段是向量”分辨不清，老师要结合学生实际，逐一帮学生辨明易错点。 《向量的基本概念》效果分析 1、通过基本概念后的六个小问题，使学生对向量的认识更加全面，效果还是立竿见影的。 2、三类例题展示了与向量有关的三种题型，学生分类突破，也能做到举一反三。 《向量的基本概念》教材分