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整理为word格式 整理为word格式 整理为word格式 《等差数列》教案 教材：人教版必修五 2.2 教学目标 知识与技能目标：理解等差数列的定义；会根据等差数列的通项公式求某一项的值；会根据等差数列的前几项求数列的通项公式。 过程与方法目标：通过启发、讨论、引导、边教边练边反馈的方法提高学生思考问题、解决问题的能力。 情感、态度、价值观目标：培养学生的逻辑推理能力；培养学生在探索中学习知识的精神，增强学生相互合作交流的意识。 教学重点：会求等差数列的通项公式。 教学难点：等差数列的通项公式的推导。 教学准备：课件 图1面自动注教学过程： 图1面自动注 一、创设情境，引入课题 如图1所示：一个堆放铅笔的V形架的最下面 一层放1支铅笔，往上每一层都比它下面一层多放1 支，这个V形架的铅笔从最下面一层往上面排起的 铅笔支数组成数列：1，2，3，4，…… ②某个电影院设置了20排座位，这个电影院从第1排起各排的座位数组成数列： 38，40，42，44，46，…… 整理为word格式 整理为word格式 整理为word格式 ③全国统一鞋号中，成年女鞋的各种尺码（表示以cm为单位的鞋底的长度）由大到小可排列为：25,24.5,24,23.5,23,22.5,22,21.5. 师生互动，探索新知 教师:请同学们仔细观察，你发现这三组数列有什么变化规律？ 生：数列①从第2项起，每一项与它的前一项的差都等于 ； 数列②从第2项起，每一项与它的前一项的差都等于 ； 数列③从第2项起，每一项与它的前一项的差都等于 ； [设计说明：采用边教学边反馈的方式，有利于教师及时了解学生理解新知识的程度,增强学生学好数学的信心] 教师引导学生观察上面的数列①、②、③的特点。 提出问题1：上面三个数列的共同特点是什么？ 学生：从第2项起，每一项与它的前一项的差都等于同一个常数。 教师：这样我们就得到了等差数列的定义。 一等差数列的定义:如果一个数列从它的第2项起每一项与它的前一项的差都等于同一个常数，则这个数列叫做等差数列；这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母d表示。等差数列的公差d的数学表达式为：。 基础训练：1、上面数列①的公差d= ; 数列②的公差d= ; 数列③的公差d= [设计说明:有利于学生扫除语言与符号转换的障碍] 整理为word格式 整理为word格式 整理为word格式 2、下面的数列中，哪些是等差数列？若是，求出它的公差；若不是，则说明理由。 6,10,14,18,22,……；(2)9,8,7,6,5,4,3,2;(3)3,3,3,3,3,3;(4)1,0,1,0,1,0,1,0. 提出问题2:任何一个数列一定是等差数列吗?如果是等差数列,公差一定是正数吗? 师生讨论得出结论: 、一个数列是等差数列必须具有这样的特点: 从第2项起，每一项与它的前一项的差都等于同一个常数； （2）等差数列的公差d可能是正数、负数、零。 [设计说明:从具体数列入手，有利于较多基础差的学生理解等差数的定义，判断数列是否为等差数列转换成具体的步骤：求后面一项与前面一项的差，看这些差是否相等] 提出问题3：等差数列的公差d的数学表达式为：， 揭示了求公差d可以用哪些式子表示？ 师生共同活动：等， 变式： 提出问题4：如果等差数列只知道首项，公差d，那么这个数列的其他项如何表示？ 整理为word格式 整理为word格式 整理为word格式 师生共同活动： …, [设计说明:问题3、问题4的提出训练学生的变形思想、递归思想，从而引出等差数列的通项公式及学生容易理解通项公式的变形公式] ＜二＞等差数列的通项公式: 等差数列的任一项为，则它可以表示为：，这就是等差数列的通项公式。 （说明：通项公式即对于等差数列的每一项都适用的公式，包括第一项：） 提出问题5：有 个等式？ 如果将上述等式相加会得到等式： ， ，可求出等差数列的通项公式： （叠加法） 整理为word格式 整理为word格式 整理为word格式 由提出问题4的师生活动可知通项公式的变形： ，， 小结：等差数列的通项公式： ①， 变形公式： 、②（注意不一定大于） 公式的认识与理解： 1、通项公式含有四个量，根据公式之间的联系，由方程的思想，知三可求一； 2、与两项直接相关时一般用公式①，与两项直接相关时一般用公式② 合作交流，熟练技能 例1 求等差数列5，7，9，11，……的通项公式与第10项。 [分析] 这个数列第一项（首项）是5，知第一、二、三、四项，易求公差d，写出通项公式，再利用通项公求出第10项。 解：因为，所以这个等差数列的通项公式是 即。 例2数列是等差数列. 已知；