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出塞王昌龄带拼音 本文是关于王昌龄的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点 评和分享。 这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心理的描 绘，表现的内容是复杂的。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄， 耐人寻味。下面是小编整理的出塞王昌龄带拼音，欢迎来参考！ 出塞王昌龄古诗带拼音版 chū sāi 出塞 wánɡ chānɡ línɡ 王昌龄 qín shí míng yuè hàn shí guān ， wàn lǐ cháng zhēng rén wèi huán 。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 dàn shǐ lóng chéng fēi jiāng zài ， bù jiào hú mǎ dù yīn shān 。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 古诗出塞的诗意是什么 依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。 倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在，绝不许匈奴南下牧 马度过阴山。 古诗出塞王昌龄全文赏析 1 / 4下载文档可编辑 这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗从写景入手，首 句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未 断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、 四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息 胡乱，安定边防。这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和 征人心理的描绘，表现的内容是复杂的。全诗以平凡的语言，唱出雄 浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。 《出塞》作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任 用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。今天这堂课，总的 来说是按照预设上完了，然后总的感觉是达到了预期的教学目标，收 到了较好的教学效果。但也留下了不小的遗憾。 从预设角度上来看。我一直思考，语文课要教给学生什么?是字 词，句子，学习方法?还是一首诗，一段话或一篇文章?从教以来，我 认为，语文应该是深度的思考和广度的吸纳，语文的课堂应该成为学 生的流动图书馆。于是，我想通过一堂课让学生接触更多的文学元素。 《出塞》是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此， 在教学这首诗的时候，应该将其融在边塞诗中去体会。因此，教学的 破题，我选择“塞”字为突破口，打开边塞之门，直观地感知边塞环 境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈。为学习诗歌，然 后培育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知，是通过古诗词典型 句子和边塞图片直观去体会，以诗解诗，对于我们班学生的整体水平 来说或许稍难，但我预设之初是非常想做这样一个尝试的。 2 / 4下载文档可编辑 在这基础上，让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从戍边而引 出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活 的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不 能回的事实，同情征人的生活。最后再从“但使龙城飞将在，不教胡 马度阴山。”的诗句中，一层层地体会征人出征的豪迈;诗人对和平 的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。通过分析，去体会。然后再通过朗 读去体悟。 课堂安排很紧凑，环环相扣，课堂语言的设计也很精美细致，但 正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了教师的舞台，学生的 主体地位被严重削弱了。然后这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超 出了学生的接受范围。以致于课文后面接连几次教师的激情引读都没 能引读出学生最有感情的朗读。 我想说的是对于课堂预设和生成的问题。本课教学我最大的失误 在于注重了课堂预设，却忽略了课堂生成。而课堂生成才是一堂课中 最闪亮之处呀!课堂上，预设虽然重要，但是生成更不可缺少，只是 我很多时候，往往不敢去抓住生成的东西，或者说是没有能力去在瞬 间捕捉生成的契机。《出塞》这堂课，让我深刻地体会到这一点，所 以提高自我文学修养是我需要努力的一个方向。 感谢阅读，希望能帮助您！ （学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收 获，努力就一定可以获得应有的回报） 3 / 4下载文档可编辑 4 / 4下载文档可编辑