2022版物理课程标准解读（与2011版对比）.ppt

（2）二级主题结构 二级主题下面有三级主题，有的三级主题后面用“例”做了解释。 每个二级主题下都有活动建议。 不是刚性要求，但可以作为教学参考 （1）“物质”“运动和相互作用”“能量”主题的主要变化 （1）原“1.4 新材料及其应用”的内容移到跨学科实践主题中。 （2）原能量主题中关于“3.6 能源的开发与利用”相关内容移到跨学科实践主题中。 （3）增加“了解同一直线上的二力合成”内容要求。 （4）把“探究并了解同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引”改为“了解静电现象，了解生产生活中关于静电防止和利用的技术”。 （5）在“能用速度描述物体运动的快慢”后面增加“并能进行简单计算”，但不意味着其他没有类似描述的知识点就不要求计算。 有13项跟2011版课标完全相同，8项不同 （2）关于实验探究： 有3项在实验内容方面作了调整 有1项新增 （3）关于跨学科实践 （1）设置“跨学科实践”主题的目的 ①跨学科主题的学习课时约占总课时的10%。（约15课时） ②跨学科实践主题设置的目的，是通过这10%的课程内容，示范性地在主题下、任务下开展教学活动，结合学生能感悟的现实问题学习物理知识，渗透核心素养目标，而不是以知识点为中心，讲知识、记知识、套知识、练知识，利用这10%的示范性教学，撬动另外90%课程内容的改革，达到整个教学过程的优化。（改变教学观念和教学方法） （3）关于跨学科实践 （2）物理课程标准“跨学科实践”主题的特点 ①凝练了二级主题（3个）和三级主题（9个），形成内容要求结构。 跨学科实践 物理学与日常生活 物理学与工程技术 物理学与社会发展 （3）关于跨学科实践 （2）物理课程标准“跨学科实践”主题的特点 ②把原知识内容主题的有些要求移到跨学科实践中。（教学中要当做新授课内容来讲，不能当做应用知识来讲） 原“1.4 新材料及其应用”二级主题内容全部移动到“物理学与社会发展”中。 原“3.6 能源与可持续发展”二级主题的部分内容移动到“物理学与社会发展”中。 （3）关于跨学科实践 （3）跨学科实践教学需要处理好的几个问题 ①跨学科实践教学中怎样体现该教学的特点？ 有引领：在跨学科实践的“内容要求”引领下设计教学。 有议题：有一个跨学科实践的议题，解决的是现实生活中有价值的真实问题。 有任务：把学习活动分解为若干明确的任务，可以是学习新知识的，也可以是根据所学知识解决问题的。 有物化：最终要有实物或文本成果，如装置、模型、方案、调查报告等。 （3）关于跨学科实践 （3）跨学科实践教学需要处理好的几个问题 ②跨学科实践既然是“跨学科”，为什么还要立足本学科？ 所谓“跨学科”，主要是“跨出”本学科知识的事业，把物理学科的知识跟日常生活、工程技术、社会发展等主题结合起来，综合分析和具体解决真实的现实问题，这是物理课程跨学科实践的主要内容。 要实现物理学与上述主题的结合，就需要掌握所学的物理概念、规律和方法，因而应该立足于物理学本学科。 （3）关于跨学科实践 （3）跨学科实践教学需要处理好的几个问题 ③跨学科实践教学应怎样体现减负增效原则？ 在减负方面，应该使跨学科实践成为物理课程的有机组成部分，而不是在原课程基础上增加一块新的内容，因此，跨学科实践既有所学知识的应用，也有新知识的建构，跨学科实践应与其他主题教学一体化设计，可以独立完成，也可以穿插在其他主题中进行。 在增效方面，应该利用跨学科实践的教学内容、方式的优势，把跨学科实践中的教学经验，迁移至其他课程内容主题，增强整个初中物理课程的教学效果。 学业质量是学生在完成课程阶段性学习的学业成就表现，反映核心素养要求。 学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体表述，是学业水平考试命题的依据，同时对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等具有指导作用。 学业质量描述即为学业质量标准。 课标中，关于初中物理学业质量描述的文本共分为四个自然段，不设小标题，依次描述核心素养中“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个维度。 每一段中，用分号来分开对各个要素的具体描述。 能认识物质的形态、属性及结构，认识运动和力、声和光、电和 磁，认识机械能、内能、电磁能及能量的转化与守恒，能掌握所学的 物理概念和规律；在学习和日常生活中，能从物理学视角观察事物， 把所学概念和规律与实际情境联系起来，解释常见自然现象和解决常 见物理问题，能综合运用物理概念和规律，分析和解决熟悉情境下的 简单物理问题，具有初步的物理观念。 （1）物理观念 在熟悉的情境中，会用所学模型分析常见的实际问题； 在进行简单的物理实验和其他实践活动中，能对活动中的信息进行归纳推理, 得到物理结论，在面对日常生活中