英特尔未来教育作业 感悟孤独评价时间线.pdfVIP

Intel® Teach Program Essentials Course 单元计划模板 单元作者 姓名 学校名称 学校地址 所在省市 单元概览 单元标题 为你的单元起一个描述性或有创意的名字 单元概述 用 － 句话简要描述你的主题、重要的活动、学生作品，以及在项目情境中学生可能扮演的角色。 3 5 涉及的学科领域 你的单元具体指向的学科领域（在标准、学习目标和教学过程中强调） 年级 单元指向的年级水平 所需课时数 例如： 次 分钟的课， 周， 个月，等等 8 50 6 3 单元教学基础 针对本单元的课程标准 在此粘贴你的标准。修改标准、删减条目，以符合这个特定的单元。由此产生的本部分的标准应该是有优先次序 的、有针对性的、期望学生达到（而不仅仅是稍加强调）的、并将在单元结束时评价的标准。 学生学习目标/学习成果 输入按优先次序排列的内容目标清单。你将在单元结束时评估这些内容目标，并期望学生掌握要求的内容 课程框架问题 Copyright © 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 3 Intel® Teach Program Essentials Course 基本问题 跨越几个单元或学科领域的、广泛的重要问题 本单元的指导性问题 单元问题 内容或定义问题 内容问题 评价计划 评价时间线 项目学习开始前 项目学习实施过 中 项目学习结束后  帮助学生描写自身“孤  关于鲁迅生平与作品的小  有关“是否应享受孤独”的 独”体验的问题列表 测验 辩论的规则  学生“孤独”体验的博文  关于搜索行为的自查表  文学评论的评价量规  单元学习前测  心理描写小品文评价量规  “知人论文”的问题列表  小组讨论观察表  学生自己与鲁迅情感体验 的维恩图 单元教学细节 前需技能 开始本单元之前学生应该具备的概念知识和操作技能 教学过程 对教学周期的清晰写照－描述学生活动的范围和顺序，解释学生如何参与规划自己的学习 Copyright © 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 2 of 3 Intel® Teach Program Essentials Course 为差异性教学所作的调整 描述为学生所作的调整和提供的支持，如：额外的学习时间、调整后的学习目标、修 改后的作业要求、分组、作业日历（完成作业的期限）、适应性技术，以及专家的支 有特殊需求的学生 持等。列出你将使用的具体的资源。也请描述对于学生如何展现他们的学习所作的调 整（如：用口试取代笔试） 描述语言方面的支持，如由能力更强的双语学生或社区志愿者为英语学习者提供教学 和辅导。描述适应性材料，如用学生的母语编写的课文、图形组织器、有插图的课 非本地语言学生 文、双语字典，以及翻译工具。列出你将使用的具体的资源。也请描述对于学生如何 展现他们的学习所作的调整，如使用母语而非英语，或用口试取代笔试 描述学生可以用来探索课程内容的各种不同的方式（包括独立学习），以及学生可以 有特殊才能/天才学 用来展示或表现他们所学内容的各种不同的选择，如更富有挑战性的任务、需要深入 生 研究的扩展、对他们自选的课题作广泛的调研，以及开放性的任务或项目。列出你将