生活化科学活动探究案例.pdfVIP

生活化科学活动探究案例 案例背景： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出应从本地、本园的条件出发，充分挖 掘本土教育资源，不断开发贴近幼儿生活经验的课程内容。我们地处灵源，拥有 著名的灵源万应茶茶业，我们班的特色区是“生活小作坊”，主要是在孩子们感 兴趣的基础上，结合万应茶开展一系列的活动，我们都知道“茶”蕴含着丰富的 中国传统文化，在我国，茶的品种繁多，制茶的工艺各种各样，“饮茶”的方式 各不相同，而且具有丰富的功效作用。“茶”在我们的生活中已成为大家所熟知 的，而对于孩子们来说，虽然看得见、喝得到，可是对茶文化的了解却是很粗浅 的。为了让孩子可以进一步认识、了解茶文化，为祖国感到自豪和热爱。我们将 “家乡的茶”定为本班的主题活动，开展了一系列的相关活动，首先，我们利用 家长资源，共同收集相关的茶叶、茶具，其次，利用社区资源，带领幼儿到我们 的“灵源药业”进行参观，感受，最后，利用班级的环境进行布置、投放材料， 让孩子在浓厚的茶文化气息下感知、认识、操作。 问题提出： 借着一次家长开放日的契机，我从主题活动“家乡的茶”中生成了“大家来 品茶”的具体活动，我想通过这一活动，让孩子们对于“茶”有更进一步的认识 和了解。就这样制定完计划，我开展了第一次的活动课，活动的流程清晰顺畅从 布置茶叶展览，感知茶叶的特点——观看PPT，了解铁观音茶叶制作过程及作用 ——大家来品茶，感受茶文化。活动的设计由易到难，孩子们也很感兴趣，氛围 很好，不过活动过后，当你问孩子们“这是什么茶？”“红茶、铁观音、万应茶 贩贩贩”孩子们能快速准确地回答。当你再接着问：“这些茶有哪些相同的和不 同的特点？”孩子们懵住了：“我不知道。”这就是本次活动的问题所在。我们 教会给孩子的难道只是表面上的名称？我们应该如何挖掘活动中的探究分量？ 促使幼儿积极自主地探究和获得有益的经验？ 问题解决： 针对这一问题，我们展开了讨论教研，《3~6岁儿童学习与发展指南》中指 出：“幼儿科学教育作为针对幼儿实施的科学启蒙教育，其目的不在于追求幼儿 掌握科学知识的数量，而是重在激发幼儿认识自然现象的兴趣与探究科学真理的 欲望，鼓励幼儿主动求知，培养其实事求是的科学态度。”一开始，就将孩子学 习的环境带入到浓浓氛围的茶叶展馆里，活动方案中也充分考虑到孩子参观、探 索的适宜性，茶叶主要提供生活中常见的几种茶叶，让孩子运用各种感官去感知， 然后初步了解制茶过程及作用，最后品茶。孩子们是参与到活动中来，也充分体 现了主体地位，问题就出在老师思考的方向不够，重难点没有突出。于是我们针 对这问题所在，将活动设置进行了整改。 首先，准确定位重难点。 对于幼儿园的活动开展，旨在让幼儿亲子动手操作和实验的方式学探究和 历科学，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体 验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力。我们应 该给予幼儿科学探究的机会，耐心等待幼儿自己解决遇到的科学问题，鼓励和支 持幼儿因坚持自己的主张而增加的探究过程，在科学活动的设计上要全面考虑活 动本身的探究价值，能够真正激发幼儿的探究需要。通过探讨，我们决定将重难 点定位在引导幼儿如何通过观察比较，自主探究茶叶在外形特征、色泽、香味、 口感等方面的异同点。通过活动如果孩子们获得了观察和探究的方法，那在生活 中才有实用性，才能真正的学以致用，也会给活动增添丰富的探究内容。 其次，准备适用的材料。 重难点定位清晰后，接下来材料准备方面不容忽视，它是我们解决重难点的 重要途径。因此我们对于材料提供进行多方面的考量，第一，茶叶的选择，我们 将生活中比较常见并且易于分别的茶叶进行整理：红茶（正山小种）、乌龙茶（铁 观音）、花茶（菊花茶）、药茶（灵源万应茶），各类包装及相关茶具。这四种 茶叶是这四类中最具代表性的，在色泽、外形上都有明显的区别。第二，记录表 的使用，引导幼儿运用各种感官看一看、闻一闻、说一说，名称是什么？是什么 样子的？并用自己的方式把它记录下来，让幼儿更有目的性，更有求知的欲望。 第三，茶具的配备上，茶叶的不同，茶具使用上也是不同的，先让幼儿感知，同 时也为后面的泡茶环节做准备。 再者，教师有效的指导。 幼儿是天生的科学家，他们对周围事物有着本能的探究欲望。他们是活动的 主体，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要有足够的耐心， 认真倾听幼儿想法，与幼儿平等地合作等等。在幼儿第一次自主感知茶叶的时候， 教师可以以老板的身份适时地抛出问题：这些