顶岗实习教学体会《英语课堂中的问题生宜“疏”不宜“堵”》.docxVIP

英语课堂中的问题生宜“疏”不宜“堵” 转眼间顶岗实习工作已经开始了一个月，三月也已在忙碌中度过。这一个月中，我与孩子们共同学习，共同成长着。每天清晨伴着他们饱含激情的读书声开始一天的工作，每个傍晚，带着一天的收获满载而归。 在与孩子们共同准备月考的过程中，我发现自己所教的班级内有一些课堂中的问题生。这些问题生有的是因为对英语这一学科缺乏兴趣，在课堂上倍感煎熬；有的则是各科成绩都不理想，对于英语干脆放弃；还有的虽然天资聪明但却在课堂上扰乱纪律。要想提高班级的整体成绩，就必须先从这些问题生着手解决问题。面对这些学生，我坚持这样一个观点：问题生宜“疏”不宜“堵”。我国有名的治水英雄大禹在黄河流域洪水泛滥时采用疏导的办法，开渠引水，将洪水引向大海，使得当地居民安居乐业。对待这些问题生也是如此，如果强行堵截，一味斥责，则有可能是问题没有从根本上解决，反而酿成更大的错误。因此作为老师，我对于这些学生采取了“疏通”的方法。 一、 对性格内向的问题生加以鼓励 英语这一学科与其他学科特点不同，要想学好英语，则需要有一种敢于展示，愿意展示的表现欲望。而有些学生性格内向，不善言谈，在他人面前羞于表现，学习时有了问题也不主动向他人请教，久而久之，随着学科难度的加深，学习成绩便不尽人意了。对于这样的学生，我注重给予他们鼓励，使其变得自信，少顾虑，多勇气。首先，我帮助这些学生纠正了“问题丢人”“发言错误会被嘲笑”的错误观点，然后，在课堂中，我总会照顾他们，给他们最多抛头露面的机会。有时，我利用课下时间将这些性格内向的学生的作业提前收上来批改，并为其进行讲解，直到他们学会为止。在课堂上，我给予他们机会，让他们在全班同学面前将这些难点讲给大家听，这样，他们不再担心说错话会被嘲笑，从而一点一点树立起了自信。对于他们的精彩发言，我毫不吝惜的一次有一次的把鼓励送给他们。渐渐地，我们班这些内向的问题生变得积极、大胆，成为了课堂中的活跃分子。 二、 对消化慢的问题生“加小灶” 在我的英语课堂中，有些学生理解能力稍差，学习速度较慢，就某一问题他们需要付出比别人更多的时间。由于只是不断更换，内容不断加深，他们的基础显得越来越差，在学习上也越来越吃力。面对这样的学生，我采取了“加小灶”的办法。我坚信，只要我肯耐心地教，他们肯不懈地学，成绩一定能上去，只是需要时间而已。我将这些学生你出了一个名单，利用课间时间，对其逐一进行辅导，辅导的内容根据当天所讲具体知识而定。有时，把课堂上讲解过的句子为其进行强化、巩固，有时则额外出一些难易适度的练习，帮助其消化当天所讲的知识。在每个单元的总结复习课上，我给这些同学展示机会，让他们回答一些基础性问题，并在提出问题后给他们一定思考时间。在课下，我还为他们复习捡遗，补救已学过知识中的薄弱环节。通过一段时间的努力，这些学生的成绩普遍取得了一定程度上的进步。 三、 给“捣乱分子”多一份尊重 每个班级里都存在这样一些学生，他们的脑瓜比谁都灵，可是就是缺乏自制力，管不住自己，在课堂上无视老师，扰乱纪律。久而久之，各科老师均把矛头指向了他们，挨批，罚站，写检查也就成为了他们的家常便饭。但在我看来，这些学生也有很强的自尊心，只是因为老师们毫无顾忌的斥责使他们变得不再顾及自己的自尊心。因此，对于这类孩子，我并不主张在课堂上冲他们大吼小叫。通常我会用眼神先提示他们要遵守纪律，下课后叫他们到办公室，再进行严厉批评。这样既起到了说教作用，也没有伤害他们的自尊心。对于这些调皮的学生，我坚持“劝”“督”“赏”三字方针：与他们面对面座谈，明示对他们的不满，告知他们学习的重要性是“劝”；对他们课上盯紧、课下补紧、作业收紧，错题改紧是“督”；只要发现他们在学习上有了进步，我便在版内公开表扬，给他们不断增加动力，是“赏”。通过一段时间的监督，班级内这样的学生在英语课上开始认真听讲，课下认真完成作业，学习成绩较以前有了很大提高。 每个学生都是一张白纸，“问题生”的出现与其所在环境是密不可分的，作为老师，我们应做好问题生的疏导工作，给学生一个自信、良好的心态。