进行小学汉语拼音教学.docxVIP

如何实行小学汉语拼音教学 汉语拼音是儿童学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要 的学习 内容。但因为拼音字母比拟抽象、枯燥，对刚入学的儿童来说死记硬背的 效果并不理想。 身为教者，我们要扬教材之长，创设学生喜欢的惜境，让学生在 不拘一格的学习方式中积 极愉快地度过小学学习的第一道门槛一一汉语拼音。 如 何搞好小学生的汉语拼音教学， 我 的体会如下： 一、 创设趣味情境，激发学生情感 一年级学生注意力保持时间短， 但特别爱听童谣、 儿歌， 能够说这些能最大 限度地调 动学生们的无意注意力，延长注意的时间，激发学习兴趣，提升学习效 率。根据一年级学 生的以上特点， 我注重在拼音教学中实行编写童谣儿歌。 如教 学拼写规那么中 u 上两点的 省略规那么时，可编成：小 0 小〔1 有礼貌，看见 jqxy,就脱 帽；乂如标声调的规那么可 编成：看见。〔大哥〕不放过，没有 a 〔大哥〕找。〔二 哥〕、 e 〔三哥〕， i、u 并排 标在后， 单个韵母不用说； 拐棍加榭 fff,把伞撑 开 ttt,小鸽子 ggg,小蝌蚪 kkk,靠背椅子 hhh 等，这些童谣既注意了拼写规那么 和读音声要领，又形象生动有趣。 二. 讲故事学习汉语拼音 在教学汉语拼音 an. yuan, en 时，我充分利用书上的插图编故事，使插图 的表音作 用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在 故事的学习气氛中 轻松学拼音。 首先， 我利用课件出示一幅天安门的图片， 让学生说说， 并告诉学生这节课 要理解的 笫一位新朋友就是复韵母 an,如何记住 an 的形呢？我演示出两个小朋 友，分别手持 a 和 m 从不同的方向走到一起， a 和 n —合并，就成了 an。然后, 我让学生自曲想像，自山发 挥，说说怎样记住 an 的形。学生们兴趣盎然、议论 纷纷。有的用小故事，如：小青和芳 芳是好朋友，他们拿着 a 和 n 来到天安门前 唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌， 如：“芳芳和小青，手拿a 和 n,来 到天安门，成了好朋友〞，等等。学生思维之活泼让我 赞叹不已。 接着，教师边演示课件边表达， 小青和芳芳离开了天安门， 各自回家了。 小 青在回家 的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。教师接着问：这只皮球是什 么形状的呢？学生 们异口同声地答复：圆形。教师将一个写有 yu 的半圆和另一 个写有 an 的半圆合并起来， 组成了一个书写着 yuan 的圆球。这种演示过程给学 生留下了深刻的印象。然后，教师再 演示课件表达：芳芳回到家，发现家门是关 着的，于是她做了件什么事？学生纷纷用手作 扌恩门铃状，答道：扌恩门铃。教师将 写有 e 和 n 的卡片交给学生，让学生仿照 an 的学 法自由组合、自由讨论。 乂如；在学完小 i,学大 y 和整体认读音节yi 时，我告诉学生“小 i 的妈 妈是大 y, 大 y、小 i 快快乐乐生活在一起，整体认读音节 yiyiyi. 〞这样一串 下来，学生三个知 识点都掌握了。当学到小 u、大 w 和整体认读音节 wu 时，学 生在我的启发下说出‘小 u 的爸爸是大 w,大 w、小 u 快快乐乐生活在一起，整 体认读音节 wuwuwu. 〞真是一举两 得，学生在掌握知识的同时，也学会了自主学 习。之后在学习小 U 和整体认读音节yu 时，在我的协助下，学生说岀“小 U 没有 爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 生活在一起，整 体认读音节 yuyuyu.事实证明， 这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢 快的气氛中牢固掌握知识, 也有利于提升教学效率。在后面的拼音学习中，很少有不该出 现的错误出现。 三，学生学会利用手中材料，协助识记字母的音和形。 〔1〕利用橡皮泥制作岀各种字母的模型，边做、边读、边记，既稳固了知 识，乂 培养了学生动手、动口、动脑的水平。〔2〕利用小剪刀、彩色纸等剪出各 种各样不同色 彩的字母再拼成各种复韵母，然后要求每位学生向大家介绍这些复 韵母的读音和写法， 强化了练习，锻炼了学生的口头表达水平，可谓一举多得。 〔3〕利用毛线条、铁丝等 编、圈字母，在玩中学，培养学生的动手水平。 四、 自制卡片，在动手实践中激发学生自主学习的意识 随着拼音的深入学习， 我乂动起了脑筋；拼音能够贴在桌上， 为什么不能够贴在 别的地方？ 我能够制卡片， 为什么不让孩子们自己动手制卡片呢？很快我把这个 想法变成了行动。 不 久，我们的教室成了 “拼音王国〞：黑板上方是我工工整整 书写的字母表；教室里的每 一种物品都被孩子们贴上了各种形状的“拼音标签〞； 黑板报也变成了用拼音和学生新学 的生字书写的“混血儿〞。在整个过程中，孩 子们始终以一种饱满的热情积极参与着，很 多孩子在家长的协助