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第九讲 学习是否需陪伴，家长困惑左右难教案 【教学目标】 让家长了解七八岁孩子的心理与知识特点,让家长认识到自己教 育孩子的问题，以及如何培养孩子独立学习的能力。 【教学方法】 情景演义法、讨论式谈话法、系统讲授法。 【切入点】 从亲子矛盾的真实案例入手 【教学过程】 一、心灵剧场: 二、教育故事: 一、扮演“父母”和“师者”的双面人 不要给孩子定太高的要求，给他一点自由发展的空间，在其中观 察孩子的长处和不足，再施加引导。我想我们都是做过孩子的，应该 知道孩子喜欢什么，过多的说教，都不如用自己的行为来引导孩子的 效果来的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。 案例一： 平时我一再教育儿子洗完脚后要及时把洒出地面的水用拖把拖 干净，开始他一直做得很好，结果有一天没有做，我问他是不是忘记 了，他很理直气壮地告诉我：“爸爸也不拖的。”我心想：咋坏的一学就 会？当晚我就和孩子爸爸“约法三章”，让他要在儿子面前树起为人父 的好榜样作用，一些邋遢不端的生活习惯一定要改正，从此我们都很 注意在儿子面前的言行。 案例二： 平时在家里我和老公都很孝敬老人，儿子如果对爷爷奶奶不尊重， 我会很严格教育，我向他强调爷爷奶奶辈分最大、岁数最大，我们必 须尊重和孝敬他们，更不可以对他们用命令的口气说话。长此以往， 儿子也知道要对爷爷奶奶好。今年暑假，老公陪爷爷到北京去看病， 临走前，儿子像个大人一样对他爸爸说：“爸爸、爷爷，你们放心去吧， 我在家会照顾好奶奶和妈妈。”当然这只是个小插曲，但通过为人父母 的好的示范，的确能使孩子学习到不少“正能量”。 常言道父母是孩子的第一任老师，也是孩子终身的老师，父母的 一言一行都会影响着孩子的行为，会在他们幼小的心灵中留下深刻的 烙印。作为父母，必须从点滴做起，让孩子养成良好的生活、学习习 惯，这样会对他们的内心产生潜移默化的作用，让孩子从父母那里学 会怎么做人和做事。 二、演绎“牵手”到“放手”的变奏曲 案例三： 孩子小时一直和爷爷奶奶生活在一起，一家人围着孩子转，使得 孩子干什么事情都要丢三落四。记得有一次学校组织去户外实践，我 决定不跟随让他独自去，结果家里大人们反对声一片，我一再解释有 老师陪同，安全没问题，他们才放心。回来后，我发现他明显自信了， 胆子也大了。 按照万物的生长规律，孩子的成长也是一件十分自然的事情， 自主权应掌握在孩子手中，但在中国的许多家庭，可能也包括我的， 家长过多地收权、揽权：首先是不敢放手，缘自家长对自己的教育和 孩子的不自信，同时也是不肯放手，总希望通过自己的“帮助”、“监管”， 让孩子越来越懂事，结果导致不能放手，始终把孩子攥在手掌心。孩 子不仅缺失了自由成长的机会，而且自我保护本能也逐渐退化，这即 抑制了孩子的个性发育，又影响孩子的心理成长。所以家长首先要“放 心”，接着就是“放手”，只有及时放手让孩子做自己的事去，让他们经 历风雨，在大风大浪中锻炼成长，他们的羽翼才能日益丰满，筋骨才 能变得强壮，思想才能变得丰实。当然放手也需要艺术，不是放之任 之不管，而是“该出手时才出手”“该放手时就放手”。 三、与孩子沟通与交流 与孩子要做到心灵的沟通，小时候孩子好像什么都会跟我们说， 但渐渐大了，孩子就不那么说了。因为他说了一次被否定了一次，说 了一次又被否定了一次。他最后就不说了。记得孩子上一年级时，对 韵母进行默写，孩子回家后，给我说了他默写偷看的事。作为老师， 要求默写是不允许他们偷看的。但是作为妈妈，我理解了孩子。我引 导他问：“当你不会写时你感觉怎么样？”儿子说：“着急！”我再问：“那 你偷看后心理感觉怎么样？”儿子说：“高兴！”我再问：“那你通过自己 努力会写高兴还是偷看写出来高兴些呢？”儿子说：“都高兴。”我就没 有再问儿子了。我想要的是：儿子能通过努力会写更高兴。偷看应该 觉得更羞耻。但我没有再问，我尊重他的那一份感受。儿子肯定是明 白不应该偷看的。如果我硬要让他觉得偷看羞耻，那他下次肯定不愿 意和我分享这样的事情了。当孩子愿意说时，你就聆听，认同他，然 后去相信他。 三、专家讲堂: 原因:影响因素 1:陪学是为了孩子能有个好成绩 。 影响因素 2: 受低年级小学生的学习特点影响。 对策: （一）、帮孩子两步走。1 鼓励独立做，2 帮助做不会的。