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由“要我写”到“我要写” 不少小学生怕写作文，这是长期以来客观存在的问题。一些小学 生作文能力低下、水平不高，这也是不争的事实。在基础教育新课程 改革进程中，我对如何打破学生对作文的恐惧感和神秘感，激发学生 写作兴趣、培养学生作文能力等方面进行了初步探索。经过一系列方 法使学生对作文的态度由“要我学”和“要我写”转变为“我要学”和“我 要写”。 一．创造良好情境，激发写作兴趣 我认为一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围， 就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美 好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写 出自己的起初经历和真实感受。记得一次写《我眼中的秋天》，恰逢 初秋，我并没有急于让学生去写，而是把学生带到野外，让学生亲自 去摸一摸，看一看，闻一闻，听一听，想一想。回来后大家兴致勃勃， 收获颇丰，此时再让他们说说自己的所见所闻所想，就能较准确地抓 住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起 对作文的浓厚兴趣。由此可见，我们的学生不是不会写文章，而主要 是缺少体验，一旦有了丰富的感受，就能写出连老师也惊叹的作文。 二．培养求异思维，调动写作兴趣 大千世界，芸芸众生，复杂多变。人的思维方式不可能同一，对 事物的看法也不可能相似。因此在写作中，教师要大力培养学生的求 异思维，面向全体学生，让学生根据写作的题目或材料，按照自己的 思维方式来立意，让每一个学生都有话可说，有文可写，这势必会极 大地调动学生的写作积极性，他们不再单一地按传统的说法和教师定 下的条条框框去写“奉命”文章，而是根据自己的体会，结合形势特 点，去写自己最熟悉的，感受最真切的文章。我曾给过《雪》这个作 文题。雪，千百年来总是被人歌颂，我的愿意也是要学生对其赞美一 番。果然，绝大多数学生赞雪。全班只有一个学生不同凡响，立意贬 雪：揭露雪的虚伪——以其洁白的外表来掩盖人世间的污秽，见不得 阳光；揭露雪的残酷无情——冰天雪地，万木萧条。最后写自己“不 怕风雪严寒”的顽强意志。我在全班同学面前肯定了那个学生的创造 精神，并且要求学生勇于探索，勇于创新，培养和发挥自己的创造能 力。 三．扩大阅读，加强训练，培养写作兴趣 大纲强调：注意听说读写之间的联系，注意语言的感悟、积累和 运用。学生的习作需要有语言的积累。我在课堂的阅读教学中以读为 主，让学生在读中学习课文中的写作知识，并及时地指导学生进行作 文创作。利用口语交际的机会让学生多想，多写，多说，把其中好的 作品推荐给全班同学，让大家评说选优，最后由我颁发“最佳口语奖” 以示鼓励。另外我还充分利用学校资源，经常带学生去图书馆看书， 并要求他们把看到的好词好句摘抄下来，做成读书笔记。把做的精美 的贴在墙上或板报中展览。这样一来，不但让学生积累了知识，提高 了作文水平，还激发了他们课堂发言的积极性，课堂气氛也越来越活 跃。真是一举两得。 “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”贴近学生，贴近生活， 去除框框，作文教学自会“柳暗花明又一村”的。