部编人教版小学道德与法治三年级上册课程纲要.docxVIP

枣庄市小学道德与法治课程纲要编写要求 一、编写意义 道德与法治“学期课程纲要”是对一个学期中主要的教学指标进行专业预算，以确保课 程的健康、有序实施，确保课程设计更好地转化为学生的素养。因此，教师在编写道德与法 治“学期课程纲要”必须考虑到课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价以及各方面的总体协调等情况，也就是从学生学习的角度对本学期的学习 内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素，以规范并指导学生的学习 和自己的教学。 制订学期课程纲要可以帮助教师建立课程观，拥有“大观念”，对教师的教与学生的学具有重要的指导作用。它就像是一张认知地图，可以让我们随时知道自己在哪里，要去哪里。 学期课程纲要可以让教师的教学从原本的散点走向连续，解决知识碎片化的问题。学期课程 纲要可以改变以往教师教什么、学生被动学什么的学习状态，让学生能真正成为学习主人， 知道学习的目标、学习的内容、学习的活动与学习结果的评价，真正参与到学习的每一个环 节中去。 教师编制“学期课程纲要”的过程，实际上就是对本学期学科教学实施进行整体规划设计的过程。也是对实施教学所需要的各种条件的审视过程。有利于教师和学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于学校开展课程审议、管理与评价。 二、内容及编写要求 （一）《学期课程纲要》的构成要素 一般项目：学校名称；课程类型；设计教师；日期；适用年级；课时； 课程元素：课程背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价； 所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件 （二）《学期课程纲要》的编写流程 教研组长组织本教研组的教师认真学习和研究编制课程纲要的方法。研究课程标准、研读教材，准确把握课程的地位和价值；明确本学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑 关系；处理好课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个课程元素。 在新学期开学前一周，教师要依据《义务教育品德与生活课程标准（2011 版）》《义务教育品德与社会课程标准（2011 版）》和学情，以学生的学习为中心，独立编写“学期课程纲要”。 教研组内进行交流研讨、修改完善，最终形成年级备课组教师共同使用的课程纲要。每一课时的教学应依据课程纲要来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕课程纲要形 成一个有机整体。 新学期第一节课，与学生交流分享学期课程纲要。学期课程纲要的分享，是让学生清楚地知道本学期的课程教学计划以及评价形式等，以激发学生的学习积极性；让学生更好地把握自己的学习状态；同时，学生也有权利对自己怎样学等问题提出建议，充分体现学生的主体地位。 学期结束时，教师应根据课程实施情况，特别是学生的反映和意见，对课程纲要进行修改完善，形成校本材料。 （三）编写具体要求 课程背景：课程背景是设计课程四要素的依据 。《道德与法治》是体现国家意志的课程，道德是内心的法律，法律是外化的道德。良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核 心。教师应在深刻理解课程性质、特征和基本理念的基础上，从课程标准相关内容标准、本册教材编排内容、本册内容与前后内容的联系及学生已有知识、认知特点、学习能力等方面 对课程背景进行分析。 课程目标：道德与法治课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学 生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。依据本课程的宗旨和价值导向，基于道法课程标准与学生研究设置目标，以学 科知识为支撑，通过一定的课时学习后之关键结果的表现，告诉别人通过此内容的学习如何 指向学科素养或关键能力（培养学生的创新意识和思维能力、价值判断能力、参与社会生活能力、社会实践能力等），优先考虑认知能力、情感态度价值观的形成，将其融入课堂教学，强化学科课程德育功能，坚持立德树人。 编写要求： 编写要在深入研究小学道法的课程标准的基础上确立课程目标。 目标设置要在统揽小学阶段目标的基础上再确立本学期教学目标，以单元目标形 式呈现。目标的叙写应可评、可测，行为主体必须是学生；行为动词必须可测量，可把握； 行为条件、行为程度应是最低要求。 目标一般为4—6 条，每条至多3 句，每条按核心素养或三维（知识与技能、过程与方法、情感与态度与价值观）叙写，陈述要全面、适当、清晰，具有针对性和可操作性， 尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计，避免大而空。其类似的陈述方式如： 通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或体会什么。 课程内容：是根据课程目标对教材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，教师要从总体上把握本册及单元教学内容的难点、重点，依据课程标准、教材以及现场学习资源进行设置。 编写要求： 编写时，应总体把握教材内容难点、重点。课程内容或活动安排要求重点明确、按从易到难排序;涉及选