人教版初中语文八年级《桃花源记》教学PPT课件.ppt

人教版初中语文八年级教学课件 陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 0.1 0.2 0.3 0.4 陶 渊 明 字元亮，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人； 东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家； 他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”； 代表作品：《五柳先生传》、《桃花源记》、《归去来兮辞》。 缤 纷 ( bīn fēn ) 豁 然 ( huò ) 俨 然 ( yǎn ) 垂 髫 ( tiáo ) 阡 陌 ( qiān mò ) 邑 人 ( yì ) 惋 ( wǎn ) 骥 ( jì ) 遂 ( suì ) 津 ( jīn ) 鲜 美 古： 鲜艳美丽 今： 味道好 仿 佛 古： 隐隐约约 今： 似乎、好像 交 通 古： 交错相通 今： 运输和邮电事业的总称 开 朗 古： 地方开阔，光线充足 今： 乐观、畅快 妻 子 古： 妻子和儿女 今： 对已婚男子配偶的称呼 绝 境 古： 与人隔绝的地方 今： 没有出路的境地 缘：顺着、沿着。 杂：别的，其他的。 复：又、再 欲：想要 穷：尽、走到......的尽头 初：起初、刚开始 旷：空阔、宽阔 诣：到 遂：终于 规：计划 寻：随即、不久 终：死亡 为业：把……作为职业，以……为生。 忽逢：忽然遇到。逢，遇见。 黄发垂髫：老人和小孩 延至：邀请到 ① 壹 写渔人发现桃花林的经过。 ②、③ 贰 写渔人进入桃花源的见闻和感受。 ④、⑤ 叁 渔人再访桃花源“不复得路”和刘子骥探访桃花源未果的情形。 1·开篇对桃花源的自然环境描写有什么作用？ 这里的自然环境描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活图景作铺垫。 2·作者是怎样描绘桃花源的？有怎样的用意？ 自然景象 “土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。” 生活景象 “其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。” 突 出 主 旨 寄托 社会理想 3·作者交代桃花源人来到此地的原因有何作用？ 表现了桃花源人对战乱的厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求。 暗写了作者对秦汉以来，特别是对东晋黑暗腐朽社会的否定。 4·如何理解桃花源人的“叹惋”？ 渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋。 5·本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？ 这样写并不多余。 结尾写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源没有成行，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。 本文以渔人进出桃花源的行踪为线索，描述了一个没有阶级、没有剥削、和平安宁、环境优美、民风淳朴的世外桃源。 表现了他对黑暗现实的不满，寄托了作者的政治理想和生活愿望，反映出百姓厌恶战争，追求美好生活的愿望。 线索明确，层次清晰 以时间先后为顺序，一线贯穿，层次分明，但并不平铺直叙，而是曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。 构思巧妙 本文是一篇记，构思巧妙，富有小说色彩。在故事发展中，又不断设置悬念。 详略得当 本文开头、结尾写得简略，中间写得详细。这是由文章所表达的中心来决定的。开头和结 尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。 土地平旷 屋舍俨然 有良田美池桑竹之属 黄发垂髫 并怡然自乐 忽逢桃花林 夹岸数百步 中无杂树 芳草鲜美 落英缤纷 《桃源行》—王维 渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。 《庆全庵桃花》—谢枋得 飞花莫遣随流水，怕有渔郎来问津。 毛泽东 陶令不知何处去，桃花源里可耕田。 《桃源》—李白 可怜渔父重来访，只见桃花不见人。 《武陵桃源送人》—包融 武陵川径入幽遐