八上数学教学计划.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 八上数学教学计划 八上数学教学计划6篇1 　　一、教材分析  　　(一)教材所处的地位  　　这节课是义务教育课程标准试验教科书(北师大)八班级第一章第一节探究勾股定理第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的进展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。同学通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。  　　(二)依据课程标准，本课的教学目标是：  　　1、能说出勾股定理的内容。  　　2、会初步运用勾股定理进行简约的计算和实际运用。  　　3、在探究勾股定理的过程中，让同学经受“观测—猜想—归纳—验证”的数学思想，并体会数形结合和非常到一般的思想方法。  　　4、通过介绍勾股定理在中国古代的讨论，激发同学喜爱祖国，喜爱祖国悠久文化的思想，激励同学发奋学习。  　　(三)本课的教学重点：探究勾股定理  　　本课的教学难点：以直角三角形为边的正方形面积的计算。  　　二、教法与学法分析：  　　教法分析：针对八班级同学的知识结构和心理特征，本节课可选择引导探究法，由浅入深，由非常到一般地提出问题。引导同学自主探究，合作沟通，这种教学理念反映了时代精神，有利于提高同学的思维技能，能有效地激发同学的思维积极性，基本教学流程是：提出问题—猜想结论—试验操作—归纳总结—问题解决—课堂小结—布置作业七部分。  　　学法分析：在老师的组织引导下，采纳自主探究、合作沟通的研讨式学习方式，让同学思索问题，猎取知识，掌控方法，借此培育同学动手、动脑、动口的技能，使同学真正成为学习的主体。  　　三、教学过程设计：  　　〔一〕提出问题：  　　首先创设这样一个问题情境：强大的台风使得一座高压线塔在离地面9米处断裂，塔顶落在离塔底部12米处，高压线塔折断之前有多高?  　　问题设计具有肯定的挑战性，目的是激发同学的探究欲望，老师引导同学将实际问题转化成数学问题，也就是“已知一贯角三角形的两边，如何求第三边?”的问题。同学会感到困难，从而老师指出学习了今日这一课后就有方法解决了。这种以实际问题为切入点引入新课，不仅自然，而且反映了数学来源于实际生活，数学是从人的需要中产生这一认识的基本观点，同时也表达了知识的发生过程，而且解决问题的过程也是一个“数学化”的过程。  　　〔二〕猜想结论。  　　老师用计算机演示：  　　(1)在△ABC中，∠ACB=90°，∠A，∠B，∠C所对边分别为a，b和c，使△ABC运动起来，但始终保持∠ACB=90°，如拖动A点或B点转变a，b的长度来拖动AB边绕任一点旋转△ACB等。  　　(2)在以上过程中，始终测算，各取以上典型运动的某一两个状态的测算值列成表格，让同学观测三个数之间有何数量关系，得出猜想。  　　〔三〕试验操作：  　　1、投影课本图1—2的有关直角三角形问题，让同学计算正方形A，B，C的面积，同学可能有不同的方法，不管是通过径直数小方格的个数，还是将C划分为4个全等的等腰直角三角形来求等等，各种方法都予于确定，并鼓舞同学用语言进行表达，引导同学发觉正方形A，B，C的面积之间的数量关系，从而同学通过正方形面积之间的关系简单发觉对于等腰直角三角形而言满意两直角边的平方和等于斜边的平方。这样做有利于同学参加探究，感受数学学习的过程，也有利于培育同学的语言表达技能，体会数形结合的思想。  　　2、接着让同学思索：假如是其它一般的直角三角形，是否也具备这一结论呢?于是投影图1—3，同样让同学计算正方形的面积，但正方形C的面积不易求出，可让同学在预先预备的方格纸上画出图形，再剪一剪，拼一拼后同学也不难发觉对于一般的以整数为边长的直角三角形也有两直角边的平方和等于斜边的平方。这样设计不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下了基础，让同学体会到观测、猜想、归纳的思想，也让同学的分析问题和解决问题的技能在无形中得到了提高，这对后面的学习极有援助。  　　3、给出一个两直角边长分别为1.6，2.4这种含小数的直角三角形，对同学有肯定的挑战性。让同学验证是否也满意这个结论，设计的目的是让同学体会到结论更具有一般性。  　　〔四〕归纳总结：  　　1、归纳  　　通过对边长为整数的等腰直角三角形到一般直角三角形再到边长含小数的直角三角形三边关系的讨论，让同学用数学语言概括出一般的结论，尽管同学可能讲的不完全正确，但对于培育同学运用数学语言进行抽象、概括的技能是有益的，同时发挥了同学的主体作用，也便于记忆和理解，这比老师径直教给同学一个结论要好的多。